談理工科大學生“科技英語”教學的兩個目標

摘 要：隨著當代科學技術飛速發展，國際科學技術交流的日益廣泛，英語科技文獻的數量在各個領域急劇增加，應用科技英語的場合也不斷增多。因此，社會對大學畢業生的英語水平提出越來越高的要求，科技英語的學習受到了普遍重視。本文就在大學英語教學中，對科技英語教學方法的研究進行潛入分析。

關鍵詞：科技英語；教學目標

作者簡介：王雁飛，女，陜西西安人，西安思源學院國際學院助教，教育學碩士，主要研究方向：外語教學。

[中圖分類號]：G633.41[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-8-0-01

1、科技英語教學的第一個目標

從教學的角度來看，科技英語在理工科大學教學中的第一個目標是讓學生們掌握科技文體的特點，從語言的角度上讓學生掌握科技英語。所以，筆者認為目前我國高校科技英語教學中應當將講解科技英語的語言特點放在一個重要的位置，并從課堂教學中突出其重要性。同時，教師在教學中應該向學生們強調科技英語和以前所學習的普通英語之間的區別，突出科技文體本身的特點：客觀性、準確性和簡練性，并通過科技英語以下的五個基本特點來展開教學工作。

1.1慣常使用無生命的第三人稱

科技論文描述的對象通常是事物而不是人，科技人員在研究和解決問題時注意的是事物本身的客觀規律、事實、方法和性能，在論述科技問題時力求作出準確的陳述，而第一、二人稱使用過多，會造成主觀臆斷的印象，因此，科技英語中句子的主語大多數是表示事物的名詞或非人稱代詞。

1.2大量運用被動語態

據統計，和普通英語相比，科技英語中的謂語至少三分之一是被動態，原因有以下兩個：

①意義更明確

在科技英文文體中，科學工作者感興趣的是客觀事物而不是人（行為者），而被動語態與主動語態相比，更能說明論證的對象，使其位置突出。

例1：Attention must be paid to the working temperature of the machine.

必須注意機器工作時的溫度。

②強調所論述的主題

在英語的句法中，往往是先出現重要的信息，所以主語是句子的重要組成部分，句子采用被動語態可以讓作者要強調的主題出現在句首，從而從一開始就引起讀者的注意。

例2：Condensation is caused by the passage of a particle through the vapor.

凝結是由于微粒從蒸氣中通過造成的。

1.3大量使用非謂語動詞

科技英語既要求明確，又要求簡練，為了明確所描述的對象，需要較多地使用分詞短語；不定式、分詞、動名詞短語，獨立主格結構來代替從句。

例3：The latex treated with acid is then dried. 經過酸處理的乳液干涸了。

該句中的分詞短語treated with acid是主語The latex的后置定語，相當于一個定語從句，which has been treated with acid，顯而將句子的結構簡化，這種結構在科技文體中很常見。

1.4大量使用名詞化結構

名詞化結構包括動作名詞、派生名詞、動名詞和不定式?？萍甲骷伊晳T用名詞化結構替代動詞，其目的仍然是為了簡練、客觀和明確。

例4：The doing of the experiment by this method will be some loss of equipment.

如果用這種方法來做實驗，設備會受損。

該句中的名詞化結構The doing of the experiment by this method相當于一個條件狀語從句If the experiment is done by this method， there will be some loss of equipment.

2、科技英語教學的第二個目標

從上面的分析可以看出，對于從事科技英語教學的教師來說，必須強調向學生傳遞科技英語這門特殊科目的語言知識；但是，我們也應該明確地認識到，這門課程的目的并不是單純地講授語言學知識，而是教會學生如何將英語變成一種有效的工具來閱讀科技文體的文章，達到增加學生的信息量，擴大其知識面的目的，這就是科技英語教學的第二個目標。

如果我們認為第一個目標較多地是從語言學或是理論的角度來進行教學工作的話，那么第二個目標顯然應更多地強調實踐活動。雖然這種實踐活動在課堂上是由老師帶著學生們進行，但更多的是依靠學生們自己在課下獨立、自覺地通過大量的閱讀來完成的。在這里，教師如何正確、有效地引導和啟發學生將發揮至關重要的作用。比如，如果學生在課堂上并沒用很好地理解科技英語這種文體的語法理論知識，他們在課下閱讀文章的時候顯然會遇到很多障礙，甚至無法閱讀。這就要求科技英語教學首先要完成第一個目標，即理論性的目標，在這個前提下達到理論與實踐的相結合。

3、理論與實踐相結合來實現科技英語教學兩個目標

那么，如何來實現這兩個二個教學目標呢？筆者認為應該從以下的幾個方面來考慮：

3.1在教學安排上應該設置一定的課時來專門向學生講解科技英語文體的特點，這個過程一定要放在整個科技英語教學的最前邊，也就是說理論性的內容應該在實踐性內容的前面，這樣才能起到更好的效果。在這里，要指出的是通常在目前的大學科技英語教學安排中是沒有這部分課時內容的，但通過多年的教學實踐筆者認為在此課程的最前面安排一到兩個課時來重點講解科技英語的特點是十分必要也是十分有效的。在2005年筆者在教授土木、工管專業的本科學生科技英語時曾經在最開始安排了兩個課時來講解科技英語文體的特點和其與普通英語之間的區別，收到了較好的效果。因為在后面的教學中學生普遍反映對文章中大量出現的被動語態、非謂語動詞、名詞性結構能夠更好地理解。

3.2教學方法的多樣化。應該更多地使用視聽工具（如多媒體等）進行教學，以便有效地促進學生語言能力的提高。其他輔助教學方法，如現場模擬、分組討論等，都可以提高學生學習的積極性，活躍課堂氣氛。

3.3指定課后的閱讀材料和書籍。這一點相當重要，是將理論與實踐相結合的重要一步。因為課堂上的時間畢竟有限，而且也只有學生自己通過廣泛的閱讀才能將英語變成自己的學習工具，達到科技英語教學的目標。教師應該鼓勵學生多去涉獵各方面的英語科技文章，從而使他們可以切身地體會到學習這門課程對自己閱讀能力的好處。筆者較推崇的經典外文期刊是Nature，Science，National geographic等。

4、結語

科技英語教學的最終目的是提升學生綜合素質的重要途徑。雖然語言的本質是工具，但是隨著人類的進步，時代的發展，語言已從一種工具演變成為思考的方式，是人類思想的載體和學科知識庫。從學習者的認知角度來看，語言是人類思考的工具、認識世界的工具，掌握一種語言亦即掌握了一種觀察和認識世界的方法，而學習另外一種語言或是一種新的文體就意味著多掌握了一種觀察和認識世界的方法。因此，對于理工科大學生來說，通過科技英語課程的學習來增加語言性知識不是最終目標，而應該通過這門課程的學習開啟一扇“了解學科、了解知識、了解世界”之窗。

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