奧爾夫音樂教學在幼兒園中的應用

胡國云

奧爾夫音樂教學是與達爾克洛茲、柯達伊并稱為世界三大音樂教學體系的著名音樂教學體系，是由德國音樂教育家、作曲家卡爾·奧爾夫所創立的教學法，在世界范圍內有著廣泛的影響力。奧爾夫音樂教學是將音樂、舞蹈、圖像、戲劇、文學等融為一體的綜合性、創造性、生動活潑的教學方法，其強調從兒童出發，從人本出發，十分適合學齡前兒童。

一、奧爾夫音樂教學

奧爾夫音樂教學最大的特點是對孩子內心世界的關注，在利用歌唱、身體樂器、語調節奏、即興創作等多種形式營造的輕松的學習氛圍中，孩子們能進入豐富的藝術世界，全身心地投入到音樂世界中，用肢體、語言等自由、獨特地抒發自己的內心世界，在音樂成為孩子們的自身需求后，自然就能更為輕松快速地掌握樂理、樂感、表演、語言文化等。奧爾夫音樂教學還強調對孩子們創造精神的塑造，課堂上孩子們用樂器來演奏自然界的雷聲、雨聲，用語言和動作來演繹節奏，與其他孩子一起表演出悅耳動聽的樂曲，不僅能為孩子個性發展提供良好的空間和環境，還能培養學生的集體意識、合作精神，讓孩子們在愉悅的學習環境中健康成長。

二、奧爾夫音樂教學在幼兒園中的應用

1.貼近生活選材，順應幼兒天性。幼兒年齡小，生活經驗不豐富，在一定程度上影響著奧爾夫音樂活動的創造性，但也正是因生活經驗少，孩子們還未受到生活過多的影響，個性尚未定型，對音樂具有天然的感知力和創造力，在看到一幅畫、一朵花時，可按照自己的理解，利用樂器進行即興的創作、表演，用音樂表達出來，因此，在開展教學活動的過程中，選擇貼近生活的活動題材和生活化的教學內容，順應孩子們的天性，將音樂教學滲透到孩子們的日常生活中，打破傳統的教學模式，可很好地促進孩子個性的自主發育，發揮孩子們的想象力，培養其創造力。

2.以游戲為載體，提高幼兒參與性。奧爾夫教學法要求每一節課都應當是有著明確目的的游戲，要求課堂的氛圍應當是寬松的、開放的、活潑的，講究孩子的參與，以游戲作為載體的教學方法十分符合學齡前兒童的年齡特點，適合孩子們的興趣愛好，因而游戲的設計也就十分重要，在設計游戲的過程中，應注重幼兒的參與性。如在音樂《我的朋友在哪里》中，可以一邊教孩子們學唱音樂，一邊輪流撫摸每個孩子的頭，讓孩子們親身參與到整個教學過程中，使孩子們通過自身感受來感知樂句。

利用游戲進行奧爾夫教學時，也可以通過游戲扮演的形式來將歌唱訓練加入到歌曲情景表演中，使音樂內容和游戲有效地結合在一起，如在欣賞《瑞典狂想曲》時，將故事《小兔逃家》融入教學中，讓孩子們分別扮演小兔和兔媽媽，通過游戲表演，讓孩子們感知到音樂的節奏。還如在奧爾夫音樂活動《鋸木頭》中，讓孩子們分別扮演伐木工人和木頭，在游戲中，扮演木頭的孩子要隨著“伐木工人”的動作變換不同的造型，既讓孩子們更好地感知音樂的節奏，還能讓孩子們體會到合作的快樂，很好地培養了孩子們的團隊合作和配合精神。

在教學的過程中也應當注意，雖然奧爾夫音樂教學要求教師在課堂上不能過多地干預和限制，但也不應過分放縱，應建立合理的活動常規，以保證活動能夠有條不紊地正常順利進行下去。

3.注重個性差異，促進幼兒個性發展。在奧爾夫教學案例中，多數的案例過程相對簡單，某些重點難點的內容沒有分層細化，孩子們無法深入體會自然也不能真正掌握，也就難以達到教學所設定的目標，因此，在利用奧爾夫教學案例進行教學時，應根據班上孩子們的特點，對活動進行適當的修改，確定活動的重點和難點后，對教學步驟進行細化，刪除一些與教學目標關系不大的環節，增加適合孩子們接受能力和活動目標的步驟，讓孩子們更易于掌握，同時還應當注重不同幼兒之間的個性差異及能力的不同，使能力相對較差的孩子也能完成活動目標。

如在中班進行格子游戲時，一開始就采用八個格子多數的孩子較難完成目標，因此，可以先從四個格子開始，再逐漸過渡到八個格子，同時在最初的過程中，孩子們很少能自己跟著節奏擺棋子，需要老師進行同步的指導，幫助孩子們正確地擺放棋子。而多次練習后，為了避免孩子們機械的模仿，應當變換教學的方式，讓孩子們自己跟著節奏擺棋子，之后再進行示范，指導孩子們糾錯，并引導孩子們唱出格子節奏，逐層推進、步步深入，對教學環節和步驟進行細致的分解，更加注重教學的過程而不是教育的結果，真正實現奧爾夫教學散發心靈力量的目的。

4.創設良好環境，陶冶幼兒情操。奧爾夫教學中的一些操作材料是教學中十分好的輔助材料，合理巧妙的運用這些材料可以為奧爾夫教學增光添彩，如將二線譜《小企鵝》、二分音符、四分音符等各種音符寶寶等操作材料的內容裝飾到教室、餐廳、走廊等主題裝飾墻上、在課間為孩子們播放奧爾夫樂曲光盤，為孩子們創設一個良好的奧爾夫音樂環境，使孩子們每天都處在音樂環境中，不僅能潛移默化地記住音樂節奏，還能陶冶孩子們的情操。

奧爾夫音樂教學是一種獨特的音樂教學法，它從兒童的本性出發，注重參與，回歸人本，強調藝術教育的綜合性，鼓勵創新精神，注重對樂感的培養和對音樂的感知，同時還能培養幼兒團隊合作精神，鍛煉幼兒群體協調能力，在幼兒教育實際開展工作的過程中，應當注重活動選材的生活化，以游戲為載體，細化教學步驟，合理運用奧爾夫教學操作材料，發揮這一優秀教育方法在幼兒音樂教育中的作用，提高幼兒的音樂素養，促進幼兒身心健康成長。