談返璞歸真的音樂教學

潘嵐

現在，越來越多的老師在課堂教學中喜歡設計很多花招，使學生整堂課都顯得精神亢奮，但我們有必要冷靜地反思一下，學生熱情的高漲雖然體現出學生的主體性，但那是我們所追求的理想課堂嗎？簡簡單單的音樂課堂，是簡明、簡約、簡化、簡便但是都不失音樂性的課堂。音樂教學追尋的簡簡單單，其實就是一種更高層次的返璞歸真。這種“簡單”是對冗繁的音樂課堂的一種“清洗”，是對音樂學習本質的一種回歸，是學生主動意識的一種彰顯。那么，怎樣做才能達到“簡簡單單教音樂”的理想境界？

在提倡教學手段創新的今天，不能因求新而造成課堂的迷失，我們不愿意看到華而不實的創新，更不愿意看到沒有規范的課堂。很多老師為了博得專家們的好評，使出過渾身解數制作多媒體課件，為某一個不盡人意的細小環節反復試上，努力去迎合評委專家的口味，也許期間出來的課是好課，是精品，但我們真的能做到每堂課都如此精彩嗎？在看多了，聽多了，上多了那么多的課后，我突然感悟大道至簡，簡簡單單才是真的真諦。

一、準備再充分一點

每次跨入教室門之前，你是否對今天的教學胸有成竹？對于今天要教授的歌曲或樂曲，自己是否會唱，會彈，是否充分的理解，針對其中的教學難點是否已經有解決的方法，對于課堂上學生有可能出現的疑問要有回答的思想準備。如果學生的問題老師無法回答，一次或許孩子會善意的原諒，幾次后，老師的魅力指數在他們心目中肯定會大打折扣，他們也不會視你為崇拜對象。而當你氣定神閑、精神飽滿地步入教室，自然而然會吸引他們的注意力，這就為孩子靜下心來學習，為你的成功教學奠定了基礎。

二、目標再明確一些

走進課堂，今天的課堂學生要掌握哪些知識，要感受到音樂的什么情緒，通過這節課，學生能從老師這里得到什么啟發，老師一定要心中有數。我們老師從進課堂到離開課堂，必須明確學生對音樂的理解和認識是有增加的，在原有基礎上是提高的。而不是為滿足形式，熱熱鬧鬧，方方面面地都嘗試了一下，可唯獨沒聽到老師一步步指導學生怎樣把難點唱準，怎樣把歌曲的情緒表達完美，沒聽到期望中賞心悅目的歌聲，那所有的辛苦付出都是無效的，學生最終還是一無所獲。

三、設計再樸素一些

很多老師在設計課堂環節時，一會兒律動表演，一會兒打擊樂演奏，一會兒創編歌詞，一會兒做游戲，一會兒猜謎語，讓學生忙得不亦樂乎，實踐證明有時確實能激起孩子的興趣，調動學習的積極性，帶來一種感官上的刺激，我們的課堂也需要有那么一兩環節的調劑。但過量的新鮮與刺激卻會帶來學生思維的疲勞，一旦需要靜下心來就很困難。我們應該做的是充分挖掘教學內容之間的內在聯系，根據這些內在聯系來設計，展開教學。新課程的每一課都有一個主題單元，或是歌頌民族和諧大家庭的，或是介紹經典音樂的，或是贊美童年的……我們所要做的是緊緊圍繞主題，收集相關資料，拓展學生的音樂視野，豐富學生的音樂體驗。例如以《童年》為主題的單元，可以課前讓學生翻看自己童年的照片，課堂朗誦一些關于童年的詩歌，把學生帶入童年小時候的記憶情境中，再來唱唱童年的純真童謠，一切就是那么的自然順暢。

四、評價再真實一些

受“好孩子是夸出來的”一句話的影響，賞識教育越來越受到老師的青睞。為此，很多老師大費周折，贊美的語言充斥整個課堂，不管什么情況，只要學生站起來回答問題了，都是“棒棒，你真棒！”即使是學生回答問題不夠正確，有所缺陷，老師為了不打擊其積極性，也給予肯定的評價。這其實是種過度賞識，忽略了對學生不良價值取向的正確引導。有一天，你會發現學生已經對鼓勵感動了疲憊，他們已經不在乎老師的獎勵和同學的鼓勵了。當贊揚成為一種習慣性的語言，當掌聲成為一種形式上的表演，這其中有多少真情可言？我想，只有客觀的評價才能使學生養成健全的人格，才能真正形成具有魅力，具有價值的音樂評價。

五、思想再淡泊一些

好課是上給聽學生的，能給學生以啟發，感悟和震撼是好課。不要太多在乎形式，比如課堂的動靜結合，每個教學環節的時間分配是不是恰到好處啦，今天的課堂學生的聲音是不是完美啦……所有這些都不是最重要的，要看看學生是不是真正喜歡音樂課，能不能通過音樂課從而喜歡上音樂。

對于孩子來說，他們的藝術修養和水平還很低，尚在萌芽，甚至有的還處在沉睡之中，這種狀況是一種普遍現象，需要我們音樂老師用智慧和汗水去開墾這片圣潔的土地，用音樂的春風去喚醒孩子們朦朧的夢境，用音樂的鑰匙去開啟孩子懵懂的心扉。這就是要求老師要有細致的構思，知識講授要準確、嚴謹，在教學中善于發現問題，還要及時解決問題，尤其是專業技巧課，老師的眼要尖，耳要利，能及時準確的糾錯。要做到這些，老師要先學會在常規教學中正規行走，要了解所教學科的課程性質、課程標準、教學常規，注重提高教學能力，課堂組織能力，而這些能力的提高并非一日之功。所以我們要多問知、探討、求教、謙學，同時還要多聽課，借鑒他人經驗的同時取長補短，相信每個人都會大有收獲的。

藝術大師徐悲鴻有詩云：“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花。”藝術到了一種很高的境界就是簡潔。音樂是藝術，教學同樣也是一門藝術。藝術的簡潔與小學音樂教學的特點不謀而合，即要以孩子們能接受的最簡單的形式，傳遞出音樂的內涵和美的表現。我相信，如果拋去舍本逐末、繁文縟節的形式，轉而深入挖掘和傳遞音樂本質的內容，我們的教學藝術將會愈加輝煌。