基于人文管理視角下的大學(xué)生管理策略分析

史月紅

摘 要 隨著時(shí)代的變遷，人類(lèi)文明的發(fā)展水平蒸蒸日上。與此同時(shí)，教育事業(yè)的發(fā)展亦不容小覷。在人類(lèi)文明高度發(fā)達(dá)的新時(shí)期，教育事業(yè)的發(fā)展也要與時(shí)俱進(jìn)，還要向人文、生活、民主、人性、文明靠攏。在教育過(guò)程中，特別是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的教育，要充分體現(xiàn)出大學(xué)生在現(xiàn)代教育中的地位。本文就是針對(duì)如何在人文管理視角下對(duì)大學(xué)生進(jìn)行管理的研究。

關(guān)鍵詞 人文管理 當(dāng)代大學(xué)生 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

所謂人文管理，就是指根據(jù)不同人的意愿要求，對(duì)不同文明程度的人進(jìn)行合理、規(guī)范、人性化的管理，進(jìn)而促進(jìn)人的進(jìn)一步發(fā)展。在文明程度極高的現(xiàn)代社會(huì)，人文管理不僅肯定了人類(lèi)的意愿要求對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用，而且還將人類(lèi)的民主與文明結(jié)合在一起。因此，在人文管理的基礎(chǔ)上，當(dāng)代的教育事業(yè)要與人文、文明、人性、民主、生活相結(jié)合，尤其是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的教育，更要強(qiáng)調(diào)人文管理。在人文管理的條件下，不僅有助于大學(xué)生立足于復(fù)雜多變的社會(huì)，還能讓大學(xué)生在新時(shí)期學(xué)習(xí)新知識(shí)，緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，更能讓大學(xué)生解放思想、實(shí)事求是，打破傳統(tǒng)思想的禁錮，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，不拘泥于傳統(tǒng)的教育觀念。有專家學(xué)者認(rèn)為，“人文管理”這一教育觀念，不僅能讓當(dāng)代教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，還能為教育領(lǐng)域帶來(lái)新的活水源。

以下是基于人文管理的視角下，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生管理策略的芻論：

1 巧用心理戰(zhàn)術(shù)，激勵(lì)學(xué)生建立自信，遵循學(xué)校管理

“激勵(lì)”在人文管理中起到了主導(dǎo)作用。要想成功的實(shí)現(xiàn)內(nèi)心所期望的結(jié)果，就要學(xué)會(huì)激勵(lì)自我。當(dāng)然，在教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理首先要學(xué)會(huì)激勵(lì)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的潛力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。但在現(xiàn)實(shí)中對(duì)學(xué)生的管理依舊存在一些客觀上的問(wèn)題。而科學(xué)的管理是一種讓學(xué)生在管理中完善自我、超與自我的管理。科學(xué)管理不僅要求學(xué)生遵循學(xué)校規(guī)章制度，還要求學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，創(chuàng)新思想。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促成學(xué)生養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，和優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。

要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)管理，最重要的是采用人文管理這一策略。首先，管理者在日常學(xué)習(xí)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)展示學(xué)生的才能；其次，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力；最后，管理者要尊重學(xué)生的意見(jiàn)和建議，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。因此，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文管理時(shí)要充分利用以下幾點(diǎn)：

（1）深刻了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與閃光點(diǎn)，促進(jìn)其深度發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，制定不同的激勵(lì)方案來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，進(jìn)而盡可能的使每位學(xué)生都實(shí)現(xiàn)其自身的全面發(fā)展。與此同時(shí)，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，針對(duì)不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)創(chuàng)造更多的平臺(tái)，讓學(xué)生展示自我。教師也要積極地與學(xué)生進(jìn)行交流與合作，只有在與學(xué)生交流中才會(huì)更加了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，才能激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)其全面和諧發(fā)展。

（2）提供適當(dāng)發(fā)展空間，期待他們做得更好。學(xué)生是管理的主體，只有在人文管理的視角下，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，在教學(xué)過(guò)程中若出現(xiàn)學(xué)生對(duì)老師的質(zhì)疑與反駁現(xiàn)象時(shí)，教師要虛心認(rèn)真的聽(tīng)。不管學(xué)生所論述的觀點(diǎn)是對(duì)還是錯(cuò)，教師都要認(rèn)真的回應(yīng)學(xué)生，不要打擊學(xué)生，要給學(xué)生創(chuàng)造更多表達(dá)機(jī)會(huì)，提供適當(dāng)?shù)陌l(fā)展空間。眾所周知，教師的情感對(duì)學(xué)生有很大的影響，所以在人文管理中要鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的潛能，并讓學(xué)生知道老師對(duì)他們很有信心，期待他們將來(lái)會(huì)有更好的表現(xiàn)。（下轉(zhuǎn)第250頁(yè)）（上接第224頁(yè)）

2 通過(guò)啟發(fā)式教育來(lái)引導(dǎo)學(xué)生遵循學(xué)校管理

現(xiàn)如今，教育中最值得注意的問(wèn)題就是啟發(fā)式教育。教師在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)自我反思、主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)。在人文管理視角下，教師要用抽象的思維方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，還要學(xué)會(huì)利用各種間接方式來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生接受學(xué)校管理，使其在言語(yǔ)行為上嚴(yán)格規(guī)范自己。

3 給學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)來(lái)展示自我

教育管理者要解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，改革原先的管理方式。針對(duì)不同學(xué)生的需求和優(yōu)點(diǎn)來(lái)創(chuàng)造各種豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自我才能。其中要注意的是：

（1）教師要學(xué)會(huì)用心傾聽(tīng)。當(dāng)代大學(xué)生在對(duì)事物的認(rèn)識(shí)上具有一定的自負(fù)心理，對(duì)問(wèn)題的研究非常敏感，而在思想上既開(kāi)放又封閉。他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中都希望有人能傾聽(tīng)他們的想法，受到別人尊重。但傾聽(tīng)不僅僅要用耳朵聽(tīng)，還要學(xué)會(huì)用眼聽(tīng)，眼睛不僅是心靈的窗口，還是感情的傳輸紐帶。老師在與學(xué)生談話時(shí)，要注視著對(duì)方的眼睛，并要表達(dá)出與之相關(guān)的情感。

（2）融入到學(xué)生的生活中去。管理者對(duì)學(xué)生的管理不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理，還要對(duì)學(xué)生的生活進(jìn)行管理。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文管理的過(guò)程中，管理者應(yīng)積極主動(dòng)的與學(xué)生交流，并且開(kāi)展多種師生交流活動(dòng)。教師在日常生活中遇到困難也可以向?qū)W生尋求幫助，這不僅能讓學(xué)生意識(shí)到自己是受別人尊重的，還能讓學(xué)生對(duì)老師敞開(kāi)心扉，和老師成為真正的朋友，只有這樣，教師才能真正的了解學(xué)生，才能融入學(xué)生的生活中。

（3）改革傳統(tǒng)教學(xué)方法——學(xué)生多講，老師多聽(tīng)，抓住學(xué)生心理。當(dāng)代大學(xué)生擁有一個(gè)共同的心理特征——希望被他人尊重與理解。所以，在人文管理的視角下，教師在上課過(guò)程中要學(xué)會(huì)巧設(shè)問(wèn)題，創(chuàng)造各種豐富多彩的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，在遇到難題時(shí)要先傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，并且在學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)時(shí)，老師都要認(rèn)真的聽(tīng)完，不要打斷學(xué)生的發(fā)言。老師只有認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)，才能更加理解學(xué)生，才能讓學(xué)生感受到自己是受老師尊重與支持的。

4 加強(qiáng)師生間的情感交流，以情動(dòng)人，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵循管理

所謂情感交流，就是指通過(guò)深入了解學(xué)生的內(nèi)心想法以及學(xué)生內(nèi)心的情感傾向，消除學(xué)生內(nèi)心消極的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性。情感指的是一種特別的心理狀況，它是人類(lèi)所特有的，并始終存在于對(duì)大學(xué)生管理的過(guò)程中，情感作為人文管理的一部分，在人文管理中的作用非同凡響。所以在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，要充分利用情感的積極作用。首先，情感具有一定的感染力，是可以傳染的，所以教師在教學(xué)中要利用這點(diǎn)，在教學(xué)中用生動(dòng)形象的表達(dá)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，情感可以傳染，當(dāng)然也可以轉(zhuǎn)移。通過(guò)情感的轉(zhuǎn)移，可以使學(xué)生對(duì)教師的情感轉(zhuǎn)移到與教師有關(guān)的事物上去。所以，教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須要讓學(xué)生喜歡自己、尊敬自己；最后，當(dāng)代大學(xué)生都有一種想被人尊重與理解的心理，因此，教師在教學(xué)中要把握住這點(diǎn)，在平時(shí)教學(xué)中要多鼓勵(lì)、支持學(xué)生，并且要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的生活狀況，進(jìn)而與學(xué)生成為好朋友，并且在需要的時(shí)候表達(dá)出其內(nèi)心對(duì)學(xué)生的期望，希望他們進(jìn)步的情感。同時(shí)在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于面對(duì)，積極的迎接挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力和自覺(jué)性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀，自覺(jué)遵守學(xué)校的管理。

總的來(lái)說(shuō)，要在人文管理的基礎(chǔ)上對(duì)大學(xué)生進(jìn)行管理必須要注意以下幾點(diǎn)：（1）巧用心理戰(zhàn)術(shù)，激勵(lì)學(xué)生建立自信，遵循學(xué)校管理。要深刻了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與閃光點(diǎn)，促進(jìn)其深度發(fā)展，還要為學(xué)生提供適當(dāng)發(fā)展空間，期待他們做得更好；（2）要學(xué)會(huì)通過(guò)啟發(fā)式教育來(lái)引導(dǎo)學(xué)生遵循學(xué)校管理；（3）給學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)來(lái)展示自我。教師要學(xué)會(huì)用心傾聽(tīng)，在教學(xué)中盡量讓學(xué)生多講，老師要多聽(tīng)，抓住學(xué)生心理，并要融入到學(xué)生的生活中去；（4）加強(qiáng)師生間的情感交流，以情動(dòng)人，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵循管理。只有在這樣，才能在人文管理下提高對(duì)學(xué)生的管理效率，才能推動(dòng)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，進(jìn)而為教育事業(yè)帶來(lái)新的活水源。

參考文獻(xiàn)

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