淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的作文構(gòu)思能力

薛福

摘 要 寫作能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教育的重要內(nèi)容，是反映學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。通過培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣、激發(fā)寫作情感、透過社會表現(xiàn)鼓勵學(xué)生大膽想象、采取激勵策略激發(fā)學(xué)生寫作信心的方法使學(xué)生易于動筆、樂于寫作，提高學(xué)生的作文構(gòu)思能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 作文 構(gòu)思能力

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真心實(shí)感。”那么，如何做才能讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，從而提高其作文的構(gòu)思能力呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐淺談四點(diǎn)。

1 調(diào)動寫作興趣，培養(yǎng)作文情感

興趣是最好的老師，學(xué)生對作文的欲望在很大程度上取決于對作文的興趣，要想達(dá)到學(xué)生易于動筆、樂于表達(dá)的目的，首先要做的就是要積極調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。心理學(xué)家告訴我們追求更高層次的動力來源于成功，應(yīng)用到作文當(dāng)中，成功就是讓學(xué)生在作文過程中能夠深切體會到作文的成就感，而這種成就感也是激發(fā)學(xué)生寫作興趣并樂于寫作的主要動力。因此教師在調(diào)動學(xué)生寫作興趣時應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)造成功的平臺，提供更多成功的機(jī)會。而在教學(xué)實(shí)踐中可以采用以下的方法，如可以在班級中開辟作文專欄對學(xué)生的優(yōu)秀作文進(jìn)行展示，優(yōu)秀作文的選擇方式可以是教師選擇，也可以讓學(xué)生選擇，甚至是學(xué)生認(rèn)為自己寫的好的文章也可以通過這種方式進(jìn)行展示；可以在教學(xué)過程中朗讀學(xué)生作文中的優(yōu)秀部分，樹立學(xué)生寫作的自信心；可以定期收集學(xué)生的優(yōu)秀作文裝訂成冊進(jìn)行傳閱，讓學(xué)生感受收獲的喜悅，激發(fā)學(xué)生再次寫作的欲望，讓學(xué)生真正喜歡上作文，變“被動”為“主動”，變“要我寫”為“我要寫”。

2 感受生活，讓作文情動于中

思想是作文的靈魂，好的作文一般都充斥著作者的豐富情感，而沒有思想的作文即使詞句再華麗也無法避免“行尸走肉”的結(jié)局。好的思想往往來源于對生活的感觸，正如葉圣陶先生說的只有充實(shí)的生活才會讓人們抒發(fā)出真實(shí)、動人的情思，同樣的，思想的萌發(fā)也離不開充實(shí)的生活這塊土壤。只有有了豐富的思想情感才會在作文的字里行間表達(dá)出作者對生活的熱愛，也才會有寫作水平的提高。“情之所至，自然流為至文”就精辟地說明了情感與作文的密切關(guān)系。

在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在作文時“情動于中”，這樣學(xué)生在寫作時才會將豐富的情感抒發(fā)出來。但是對于小學(xué)生來說，生活閱歷少、知識積累不夠和對周圍人、物和事的認(rèn)識深刻程度低的限制導(dǎo)致情感的抒發(fā)較為困難，很難賦予作文以情感靈魂，也就無法寫出富有思想、創(chuàng)意和情感的作文。因此在作文教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生想象作文時，應(yīng)該努力通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的思考。同時要鼓勵學(xué)生主動去思考社會生活中發(fā)生的各種事項，投入生活、擁抱自然，用心去感受周邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。同時也要引導(dǎo)學(xué)生及時地將自己的所見所聞所感記載下來以豐富寫作的素材。一旦對生活有了獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，有了深刻的領(lǐng)悟，讓他們寫自己最愛的人，記最動情的事，想最有神秘感的時空，如：真情流露的《我想_____》、《我最受感動的_____》……；表現(xiàn)友情的《我的_____》、《媽媽我想_____》……；激發(fā)好奇心的《2026年的_____》、《月球旅行_____》……等在情感的作用下，引發(fā)學(xué)生的心靈震撼和情感共鳴，才能文思如泉，一氣呵成。

3 由表入里，展開想象，鼓勵學(xué)生大膽寫作

事物的表象是事物最基本的外在反映，人們通過對表象的認(rèn)識可以達(dá)到對事物的最基本的認(rèn)識，而由表象向更深層次的內(nèi)在的感知過程是思想產(chǎn)生的基礎(chǔ)。要想在作文中融入豐富的情感就必須要有豐富的表象為基礎(chǔ)，這就需要學(xué)生在生活中能夠做一個有心人，善于用發(fā)現(xiàn)的眼光去看待周圍的人和事。同時教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來增加自己的知識儲備量和啟發(fā)對各種事物的思考。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，學(xué)生在閱讀過程中不斷想象和思考，而在想象和思考的過程中也可以豐富自己的情感世界，在作文過程中更加容易抒發(fā)自我的感情。另外，實(shí)踐活動對豐富學(xué)生的感性材料方面具有重要作用，教師應(yīng)該對學(xué)生實(shí)踐活動引起足夠的重視，鼓勵學(xué)生積極參加各種實(shí)踐操作，通過實(shí)踐建立正確清晰的生活表象。

學(xué)生有了較為豐富的表象后，教師的任務(wù)則是引導(dǎo)學(xué)生通過對表象的思考最終形成豐富的寫作素材，同時啟發(fā)學(xué)生由此及彼，舉一反三，進(jìn)行大膽的寫作。如教師畫出一個圓讓學(xué)生發(fā)揮想象力描述自己認(rèn)為的事物及其特征和在生活中的應(yīng)用等，學(xué)生可能以籃球、呼啦圈、地球、向日葵等事物為描述對象；又如指定水為描述對象讓學(xué)生想象與之相聯(lián)系的事物進(jìn)行描述，學(xué)生可能會想到大海、江河、湖泊、雪花、生命等等。通過這種方法可以很好地啟發(fā)學(xué)生的想象能力，開拓學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在習(xí)作的同時，積累豐富的作文素材。

4 采取激勵策略，激發(fā)學(xué)生寫作信心

清代教育家顏昊先生說：“教子十過，不如獎子一長”，花費(fèi)很多時間和精力去苛求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵他，讓學(xué)生體驗成功的滋味。每個學(xué)生都存在個體差異，其作文也可能存在較大的差異，因此教師在評判學(xué)生作文時不應(yīng)該僅僅以行文的好壞來評價，而是要綜合考慮學(xué)生作文水平的發(fā)展情況，總體上應(yīng)該以鼓勵和表揚(yáng)等積極的評價策略為主，對學(xué)生作文中的進(jìn)步及時地進(jìn)行肯定和引導(dǎo)。對于作文較好的學(xué)生在肯定的同時應(yīng)該鼓勵寫出更好的作品，讓學(xué)生充分獲得作文的自信；對于寫作能力較差的同學(xué)同樣應(yīng)該以鼓勵為主，及時指出作文中的不足和改進(jìn)的方法，對作文中的閃光點(diǎn)更要及時指出并表揚(yáng)，以此來激發(fā)學(xué)生作文的熱情和上進(jìn)心。

積極的評價可以減輕學(xué)生對作文的壓力和恐懼感，釋放學(xué)生的心靈，減少寫作的束縛，增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心和能夠?qū)懗龊米魑牡男判摹W(xué)生也就不會因為害怕受到教師的批評和指責(zé)而畏懼和逃避寫作。小學(xué)生正處在人生最愛做夢的時段，教師應(yīng)該充分尊重兒童天真活潑的自由天性，讓學(xué)生大膽地寫作自己感興趣的人和事，讓作文成為學(xué)生抒發(fā)自己夢想的平臺而不是束縛自由的鎖鏈。只有鼓勵學(xué)生大膽習(xí)作，才能促進(jìn)學(xué)生個性化作文的形成，使作文教學(xué)取得量與質(zhì)的飛躍。

提高學(xué)生的作文構(gòu)思能力，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。只要能貼近學(xué)生實(shí)際，讓他們樂于動筆，易于表達(dá)，說出真情實(shí)感的都是行之有效的方法。