模因理論在大學英語寫作教學中的應用

孫賽楠

摘 要 語言模因解釋了語言發展的規律，模因的復制和傳遞方式也啟發我們應如何學習語言：既要學會以不同形式表達同一信息（基因型），又要學會以相同形式套用不同的內容（表現型）。本文通過對這兩種類型在大學英語寫作教學中的應用的研究，認為模因理論應被廣泛應用于大學英語寫作的教學中。

關鍵詞 模因理論 基因型 表現型 英語寫作

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

大學英語寫作是衡量學生綜合英語能力的重要標準，也是大學英語教學的最終目的之一。在寫作課堂上教師經常讓學生對優秀范文進行分析及背誦，學生通過復制背誦的內容，結合學習者大腦中原有的知識體系，把復制的內容進行加工，然后聯想得出新的信息模式，這樣周而復始的積累中，寫作水平得以提高。①這一過程的產生和發展實際就是模因的復制和傳播的過程。這種背誦及模仿范文的方法是否能切實有效地提升學生的寫作能力？本文將通過模因的兩種傳播類型，分析模因在寫作教學當中的有效運用。

1 模因論的起源及復制傳播類型

模因論是一種基于達爾文進化論的觀點解釋文化進化規律的新理論。模因這個術語在Richard Dawkins（1976）所著的The Selfish Gene中首次出現。模因指文化領域內人與人之間相互模仿、散播開來的思想或主意，并一代一代地相傳下來。②模因用了與基因相近的發音，表示“出自相同基因而導致相似”的意思，故模因指文化基因。我們將meme譯成“模因”，是有意讓人們聯想它是一些模仿現象，是一種與基因相似的現象。基因是通過遺傳而繁衍的，但模因卻通過模仿而傳播，是文化的基本單位。

模因是存儲于人腦中的信息單位；模因自我復制的途徑是從一個人的大腦復制到另一個人的大腦；從人的大腦復制到書本，又從書本傳播到人的大腦，再從人的大腦傳播到電腦，又從一個電腦復制到另一個電腦…（Dawkins）。③因此，大腦中存儲的信息是模因，通過其他傳遞方式傳播的信息也是模因。模因存在方式是復制，傳播。模因依靠語言自我復制和傳播，模因的傳播促進了語言的發展。從模因論角度來看，語言模因揭示了語言交流和傳播的規律。

我們還不能詳細地了解模因是如何被儲存和傳遞的，但我們已掌握足夠的線索，知道如何著手這方面的研究。模因的復制不是原件與復制件從內容到形式都完全一致（Blackmore）。④語言模因在復制、傳播的過程中往往與不同的語境相結合，組成新的模因復合體。從模因論的角度觀察，語言模因復制和傳播的方式有“內容相同形式各異”的基因型和“形式相同內容各異”的表現型。教師在引導學生進行大量可理解性輸入的基礎上，不僅要教會學生根據不同語境以不同的表達方式來表達相同的思想，同時還要教會他們依照英語的地道表達形式來與別人交際交流各種各樣的不同思想并創造性地運用于寫作中。

2 語言模因在大學英語寫作教學的應用

2.1 基因型語言模因在大學英語寫作教學的應用

同一信息可以先后在不同的語境中以不同的形式傳遞，這類以傳遞信息內容為主的模因存儲于大腦，可以比喻為模因基因型。這種類型的模因在寫作中的應用主要體現在直接引用或相同的信息以不同的形式傳遞。

英語教材中不少成語，諺語，俗語以及名言警句，這些材料正好充當學生直接表達信息內容的模因。因此，教師經常鼓勵學生背誦課文中的成語，諺語詩詞名句，并把其套用于自己文章的開頭或結尾處。因為這些名言詩句用詞簡潔，哲理深刻，直接引用于自己的文章，既生動形象地點明了作者的觀點，同時也使同學們積累了人類語言文明與智慧的結晶。⑤例如，學生可以引用Goethe的 You will never have what you like until you learn to like what you have.來點明自己文章主旨——人必須學會滿足，作為文章的中心句。

基因型語言模因在寫作教學中的另一個應用是用不同的形式表達相同的信息。教師在課上經常建議同學用同義詞語互換的方法來避免文章語言的單調重復，這一建議充分體現了這一觀點。教師要求學生根據不用的語境以不同的表達方式反復指稱同一信息內容，追求表達的變化性和多樣性，靈活地運用各種句型來提高學生的語言表達能力。

因此，在教學過程中應注重培養學生對經典語句及同義詞的積累，提高學生語言的豐富性與多樣性，避免文章的單調重復。

2.2 表現型語言模因在大學英語寫作教學的應用

表現型語言模因是一些以同一形式按需要復制成不同內容的模因。學生通過模仿已知的語言結構，根據實際的需要，改動原來的語言信息或其中的成分，從而表達出不同的內容。

首先，以相同的形勢出現在不同場合，產生不同意義的聯想就是表現型語言模因在寫作中的應用。某些詞語或句子不單單表現的是它的字面意思，更多的是其內涵意義。其次，教師也經常鼓勵學生模仿已知的語言結構而復制出一種具有新內容的模因表現型。就是模仿某一范文并以它作為模因母體進行復制傳播。

由此可看，教師借助模因的基因型和表現型在教學中的應用，使學生根據自己的需要，不僅可以直接套用范文的經典語句，同時也可以在固定的框架中改變填充的內容來滿足文章語言的變化多樣性。

3 教學啟示

語言模因源于教育和知識的傳授、語言本身的運用和語言的交際和交流。⑥對語言復制和傳播的研究有助于促進外語教學，尤其在英語寫作教學方面。有助于研究語言自身的特點，發現語言傳播和發展的規律，有助于促進社會文化交流活動中語言的學習。從模因論角度，創新是在模仿基礎上的發展，我們對原有事物的模仿不僅是為了傳承，更重要的是創新。因此，要把模仿當作創新的必要手段與過程，把創新當作模仿的最終目的。從寫作教學來看，我們讓學生對優秀范文的背誦與模仿不是為了單一地讓學生生搬硬套，而是把一些優秀的東西內化為自己的知識，創新地運用于自己的文章中，這樣才最終能夠達到寫作教學的目的。

注釋

① 何自然.語用三論.上海：上海外語教育出版社，2007.

②③Dawkins，R.1976.The Selfish Gene. New York： Oxford University Press.

④ Blackmore，S.1999.The Meme Machine. Oxford： Oxford University Press.

⑤ 陳琳霞.模因論與大學英語寫作教學.外語學刊，2008（1）.

⑥ 顧嘉祖，陸昇.語言與文化.上海：上海外語教育出版社，2002.