材料成型與控制工程專業(yè)畢業(yè)設計模式研究

劉世鋒 趙福才等

摘 要：本文針對學生畢業(yè)設計現(xiàn)存的問題進行了分析、總結，通過結合對材料成型與控制工程專業(yè)的多年教學研究，為改善在校應用型本科畢業(yè)生的畢業(yè)設計水平，提出了利用本專業(yè)優(yōu)勢，突出優(yōu)秀學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，組織優(yōu)秀學生參與企業(yè)實際生產(chǎn)、研發(fā)技術工作，專業(yè)畢業(yè)設計由集中式進行改為集中與分散式相結合操作，實訓教師指導學生畢業(yè)設計，促進就業(yè)困難學生就業(yè)等相關建議。

關鍵詞：畢業(yè)設計 材料成型與控制工程 創(chuàng)新能力 就業(yè)

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）03（b）-0242-02

畢業(yè)設計是畢業(yè)生在教師的指導下獨立完成的科學研究成果，本科教學計劃的重要組成部分，是學生在校學習的最后階段和質(zhì)量總檢查，是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際學風和鍛煉學生獨立工作能力的有效手段。整個設計過程是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力的過程，是實現(xiàn)“學、研、產(chǎn)”相結合的實訓過程。不同專業(yè)領域的學生的培養(yǎng)模式是不盡相同，應用型本科人才的知識結構、工程能力應該有別于傳統(tǒng)的研究型本科人才，因此其培養(yǎng)目標、培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)過程的質(zhì)量監(jiān)控等方面應有自身的特點、應用型本科人才不僅要專業(yè)面寬、知識基礎厚實，還應該綜合索質(zhì)高、實踐能力強，這在一定程度上提高了對應用型本科畢業(yè)生的畢業(yè)設計的要求。

在飛速發(fā)展的經(jīng)濟對當代青年學生人生觀、價值觀的沖擊下，在全球性金融危機的大背景下，在高校擴招的形勢下，近年來，本科生畢業(yè)設計質(zhì)量滑坡的現(xiàn)象比比皆是。這種現(xiàn)象目前已成為社會熱點問題，并且受到了社會的廣泛關注。

1 當前畢業(yè)設計中存在的問題和原因

1.1 學生自身原因

在畢業(yè)設計時期，學生對待設計的態(tài)度對設計成果的優(yōu)異有著很大的影響作用，但目前社會中大多數(shù)在校大學生的相關表現(xiàn)不容樂觀。學生在畢業(yè)設計中往往表現(xiàn)出態(tài)度不夠端正、對待設計不夠重視、精力投入不夠充足等狀態(tài)，對待科研學術較為消極，抄襲之風盛行，缺乏整體設計思想。部分學生的基礎知識、技能較為匱乏，對問題的認識過于抽象化，從而致使理論與實踐嚴重脫節(jié)。此外，縱使我國教育體制改革要求加強對在校學生的創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)，但目前大多數(shù)學生仍在此方面表露出匱乏的的問題，對待設計缺乏獨立的分析研究，對于指導教師依賴性較強，對整體設計思想理念照抄照搬。

另一方面，由于現(xiàn)在大學生普遍看重就業(yè)而疏忽畢業(yè)設計，直接導致畢業(yè)設計質(zhì)量整體下滑，造成畢業(yè)設計與就業(yè)之間矛盾頻現(xiàn).部分學生畢業(yè)擇業(yè)時間與畢業(yè)設計時間重合，因而學生為了在有限的時間內(nèi)找到理想工作在態(tài)度上冷落了畢業(yè)設計。此外，近年來本科生考研人數(shù)比例不斷攀升，競爭較為激烈，考研的后期的備考與復試等環(huán)節(jié)對畢業(yè)設計又造成了很大的影響。

1.2 學生所在學校的問題

目前大多數(shù)高校出現(xiàn)投入與擴招規(guī)模不適應的矛盾，從而出現(xiàn)學生多而專業(yè)指導教師少的狀況，導致教師的指導工作量過大，一般平均每位專業(yè)教師要承擔七、八個課題，再加上繁重的教學工作，致使教師無暇給予學生及時的指導和檢查。有些畢業(yè)設計與其所屬的區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)系不夠，“學、研、產(chǎn)”脫鉤，并且高校中對于畢業(yè)設計的全過程管理與監(jiān)控不夠規(guī)范，使畢業(yè)設計趨于程序化，在評閱和答辯過程中，老師有時為了不影響學生就業(yè)，出現(xiàn)了對學生放松要求、流于形式、走過場以及評分結果不客觀等現(xiàn)象，導致實質(zhì)科研含量低。由于部分高校師資力量較為薄弱，導致基礎理論與課程設計教學質(zhì)量不高，致使學生基礎知識薄弱。指導教師水平參差不齊，設計題目設計不當，指導不力，在一些主要環(huán)節(jié)上，存在影響畢業(yè)設計質(zhì)量的問題。比如，選題存在過寬、過大、過難、過虛、工作量不足、與專業(yè)方向不一致、應用性不強、重復率高、更新率低等諸方面問題。

1.3 社會問題

我國的就業(yè)崗位從總量上嚴重不足，在全球性金融危機的大背景下，許多企業(yè)遭受了前所未有的挑戰(zhàn)，有的企業(yè)甚至瀕臨破產(chǎn)的邊緣，就業(yè)崗位大量流失，用工需求急劇下降，崗位要求不斷提高，從而加劇了在校畢業(yè)生對工作崗位競爭的激烈性與渴望性，這在一定程度導致了學生對待畢業(yè)設計的態(tài)度的偏移與忽視。

另一方面，對于工科生來說，其工作性質(zhì)均存在一定的危險性，如冶金、土建等專業(yè)，社會中的相關企業(yè)由于對企業(yè)自身的利益或是事故責任制的考慮，在對待在校實習生時均表現(xiàn)出冷淡態(tài)度，經(jīng)常出現(xiàn)拒絕接待或是敷衍了事等情況，實習形式多為走馬觀花的參觀形式，失去了實習的真正意義。

2 畢業(yè)設計的有效實施模式

2.1 利用本專業(yè)優(yōu)勢，突出優(yōu)秀學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

挑選優(yōu)秀大學生在我校大型企業(yè)實習基地之一—— 陜西龍門鋼鐵集團和企業(yè)一起研發(fā)新工藝、新產(chǎn)品、新流程和新技術，深化專業(yè)知識，鍛煉創(chuàng)新實踐能力，提高人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、表達溝通能力、團隊合作意識。陜西龍門鋼鐵集團公司正值新建120萬噸高速線材線生產(chǎn)線項目啟動及新品種鋼開發(fā)階段，結合企業(yè)實際，培養(yǎng)學生對所學知識綜合應用能力，綜合素質(zhì)會顯著提高。

2.2 專業(yè)畢業(yè)設計由集中式進行改為集中與分散式相結合操作

已找到工作的學生，可以在用人單位做設計，用人單位確定指導人員與學院指定專業(yè)教師共同指導學生，教師可以定期前往用人單位檢查指導，同時可以增加教師實踐鍛煉與交流的機會。

2.3 實訓教師可指導學生畢業(yè)設計

青年教師在相關企業(yè)參加實訓，也是一個很好的實踐鍛煉機會，畢業(yè)設計也可以和實訓相結合，青年教師在實訓單位結合項目制定設計題目，學生得到鍛煉的同時，增進和相關企業(yè)的相互了解，在一定程度上可以促進大學生就業(yè)。

2.4 促進就業(yè)困難學生就業(yè)

對于就業(yè)有困難的學生，這些學生可能學習成績并不是很好，可以安排經(jīng)驗豐富的教師指導畢業(yè)設計，同時這些教師的社會經(jīng)驗豐富，通過教師與學生的相互了解，增加就業(yè)機會。

3 結語

本文以對西安建筑科技大學材料成型與控制工程專業(yè)本科畢業(yè)設計教學的多年研究，針對本科生畢業(yè)設計中存在的問題展開討論，結合自身專業(yè)特色與學校對教師及學生的培養(yǎng)體制，給出了相應的建議措施。本研究提高應用型本科生的畢業(yè)設計水平提供一定的經(jīng)驗和參考價值。

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