淺談NCRE在教學中存在的問題和解決方法

杜潔萍 李博

摘 要：隨著計算機應用技術和網絡技術的不斷發展，在高校，計算機課程已經被深入地開展，但是考試的過關率卻不僅理想。本文就針對于全國計算機等級考試一級B教程（NCRE）在高校教學過程中存在的問題及需要采取的措施做個簡單的概述。

關鍵詞：全國計算機等級考試 多媒體教學 課程化

中圖分類號：TU71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）03（b）-0217-01

全國計算機等級考試一級B是一種重視應試人員對計算機基礎知識和基本操作掌握能力的考試。本考試采取無紙化考試，上機操作。在高校，這門課程已經被作為一門必修公共課，并且要求每位學生在大一學年中完成。它不僅是作為一門期末考試修學分的課程，而且還是學生取得學士學位必要的依據。所以絕大多數學校開始重視起來，但從每年兩次的等級考試結果通過率來看，學生的成績并不理想，其中不乏種種因素，下面本人就從最近兩年授課中的體會簡單地闡述下存在的問題和解決的方法。

1 學生興趣度不高

瑞士著名的教育家皮亞杰曾經說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣?！边@句話就很明顯的道出了興趣對于學習的重要性。而像一般高職類學?；趯W生本身的生源水平有限，錄取時的文化課成績總體就很低，再加上以前在高中學習中已經長久養成的在學習上的懶散習慣，對上課抱有無所謂、消極的態度，認為大學就是混張畢業文憑，只要步入大學的門檻即可。于是課上就成了他們玩游戲、睡覺等打發時間的好時光。這就要調動起學生的聽課積極性了。一開始的授課本人是采取課堂上全部是教師講課，學生聽課的形式，學生對這種教學模式一點都不感興趣。于是本人就采取提高課上成績的方法，比如兩節課的授課計劃里將會保留一節課的時間給學生，讓他們自己完成我講完的一套試卷。并且每堂課上完后都會記錄一個成績，作為平時成績；平時成績占最后總成績的60%。這樣學生為了修學分就不得不課上完成作業。大部分的學生都認真起來，當然也不排除個別的頑固分子，這就需要教師的耐心輔導了，這個年齡的大學生往往主觀意識比較強，生搬硬造的話反而會使其反感，甚至對該門課產生厭惡的感覺，更甚有之逃課缺課。愛因斯坦在《論教育》一文中也這樣說：“在學校里和在生活中，工作的最重要的動機是工作中的樂趣，是工作獲得結果的樂趣，以及對這個結果的社會價值的認識。”由此可見學生在學習過程中體驗到的愉悅和快感，在獲得學習成果后的興奮和滿足，以及班級、學校、家庭和社會對學生學習成果的肯定與贊賞都將是學生學習動機產成的重要因素。于是我就會采取多鼓勵，多表揚的方法，比如大部分的學生是不愿意在課上舉手提問問題，甚至也會不董裝董，這樣的學生往往希望得到老師的更多贊揚，使其看到自己每次的成績都在提高，學習的積極性也就跟著提升了。對于每個班上一些成績好的學生就可以采取引導和鼓勵其參加一些省或全國的計算機技能考證，比如每年都會有幾個學生送去參加ITAT技能大賽。同時也會激勵一些考過一級的學生去考二級三級等計算機方面的證書。課間休息的時候可以適當的播放一些FLASH音樂動畫來放松精神，達到愉悅身心的作用。在邊欣賞的過程中也可以提問學生其中用到的技巧以及相關軟件使用，首先學會看別人做成的成品，看的懂，自己動手也就有了方向。實際證明：精神愉悅有利于學生喚起潛能，拓展思路，積極探索，學而有成。

2 學習方式和教育方式有誤

一方面由于該校的學生主要來自于不同地區，而且蘇北地區的占絕大多數，這些地方的學生往往都家境比較困難，對計算機的了解也是相當有限，甚至有些來自于鄉鎮上的孩子都是從來沒有接觸過計算機。他們對計算機的概念可以說還停留在零的基礎上，這就需要我們從最基礎的計算機概念等教起；另一方面，教師在整個教學中的角色也應該有所調整，或者說還是存在很多的教師都單單停留在上完一堂課就算完成今天的教學量，而不強調學生到底是接收到了多少知識量？或者說學生到底有沒有完全地掌握學習的技巧？所以我們不得不改變傳統的教學模式，把主要任務放到教會學生的學習方法上來，把教學的著重點放在學生分析、解決問題的能力和創新精神的培養上來。教師在整個教學環境中要起引導者的角色，要把課堂和第二課堂緊密結合起來，使學生通過學習計算機基礎這門課能對自己將來的工作有所幫助。而并非只是純粹的為了拿證而考試，等到正式工作的時候就眼高手低什么都完成不了目標。通過細微的觀察，個別學生還是比較好學，但是基于課堂受限，想說又不敢說，只能作為聽眾，無法參與到教學中來，克服這種心理壓力就要充分發揮學生的主觀能動性，就如第一點中提到的改變課堂模式，提高學習積極性一般，一堂課中可以插百分之幾的時間用于討論，這樣課堂活躍，學生在不斷地潛移默化中就學會了。其次，高職類的學生由于學習基礎比較差，他們在高中的學習方式往往都是以教師“填鴨式”的模式來完成。大量雷同的習題反反復復一遍又一遍的完成，而真正的技巧又什么都沒學到。導致步入大學門檻后的他們即使想學也不知道運用何種方法。這樣的一個教學方法可以供大家參考，針對于計算機基礎課程，選擇45套模擬試卷的其中13套來作為經典型例子帶領他們找到考試的考點。并且在講到一個新的考點的時候都要求他們記錄下來，這樣當學生完全掌握了這個考點后就可以真正的運籌帷幄了。其次一些容易混淆的考點，比如插入頁碼，頁眉，頁腳和插入腳注這些考的幾率較高又易混淆出錯的考點就要求學生反復練習多次以達到熟練程度；再有針對底子實在薄的學生，教師可以歸納一些經典的考點和選擇題，畢竟選擇題類考題庫的方式比較多。全國計算機等級考試的一級B是次比較基礎的測試，所以對于表格制作里的函數也是個別常用函數的掌握。比如SUM（求和函數），IF（條件函數），AVERAGE（求平均值函數），像SUMIF（指定條件對若干單元格的求和函數），RANK（排序函數），COUNTIF（計算個數函數）等皆為一些比較經典的個例，掌握了就可以以點概面甚至舉一反三。

3 結語

計算機等級考試跟英語等級考試一樣，是一個高等院校考核學生能力不可或缺的兩門課程，本文通過全國計算機等級考試一級B在教學中存在的問題，并且針對這些問題提出了了兩點解決的方法。希望可以跟兄弟院校進行交流探討。

參考文獻

[1] 全國計算機等級考試一級B教程[M].高等教育出版社，2012.

[2] 施良方.學習論[M].人民教育出版社，2001（5）.

[3] 王道俊，王漢瀾.教育學[M].人民教育出版社，1999（12）.