以職業需求為導向 改革高職體育課程①

周斌

摘 要：在社會分工越加明晰的未來，職業分工也將更加明確，而職業對于工作人員的身體素質要求也越來越高，加強人員身體素質訓練是適應未來職業需求的重要基礎。高職院校是以培養一線職業人才為教育目標的，其在人才基本素質培養方面具有重大的作用，而作為高職教育中培養人才身體素質的主要途徑—— 體育教育則顯得尤為重要了。在今后高職體育課程改革中，必須堅持以職業需求為導向，培養適合不同職業要求的人才體制。

關鍵詞：職業需求 高職 體育課程 改革

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）03（b）-0212-02

在我國高等教育體系中，高職教育發展十分迅猛，已逐步成為現代職業教育的重要力量。隨著社會對于職業型人才的廣泛需求，高職教育實現了長足的進步，而體育教育在高職教育中也得到了較大的發展，然而，高職體育教育仍然存在諸多的問題，其中最為突出的莫過于其教育定位不準確。當前我國高職院校體育教育大多按照普通本科院校來設置，而并未圍繞職業特征來開發體育課程體系，為學生的職業服務，且其體育教育沒有形成自己的特色與風格。因此，高職體育必須進行改革，在課程設置方面要以學生的職業定位需求為出發點，以服務學生、服務職業為主要目的，明確培養目標和學科定位，以開發出適合高職教育性質的體育教育模式。

1 高職體育教育目標定位

高職教育主要是為社會培養高級技能專業人才，以適應社會生產的需要為主要目標，高職畢業生必須具備一定的職業實踐基礎和理論基礎，具有較高的職業素質和身體素質，能夠勝任高強度一線操作和管理工作。體育教育作為高職教育的重要一環，是培養學生良好身體素質的主要途徑，高職體育課程設置要以學生職業分工需求為基礎來開設，學生的體育能力不僅是其身體素質的一部分，也必須成為其職業的專門能力。高職體育教育要根據學生的專業性質出發，結合其本身的身體特點和年齡特點來開設具有實用性的體育課程，因此，高職體育教育的目標定位需從兩個方面來確定。

1.1 專業體育職業鍛煉

專業體育職業鍛煉是指以體育相關項目為職業的課程教育模式，它類似于體育專業教育，在課程教學中是以培養專業競技體育項目人才為主要目的的培養方式。在高職學科體系中，對于專職體育的教育要以市場的需求為主要導向，引導體育專業學生向社會渴求度較高的方向去努力。

1.2 適應不同職業對人身體素質的需求而進行的體育鍛煉

高職院校的辦學定位即為社會培養一線的技術型、管理型人才，而為了更好地適應高強度工作的需要，就必須加強人才的體育鍛煉，以良好的身體素質去面對工作崗位中的種種挑戰。因此，在體育教學過程中，學校要根據學生的專業與未來所要從事的職業特點來開設相關體育項目，不僅要優化人才的基本身體素養，還要培養其具有職業傾向的特殊身體適應能力。其培養目標應該以學生所學專業需求為基本點，以現實職業需求為基本導向，構建體育實用型培養體系，使體育教學服務于實踐。

2 高職體育課程改革思路

當前高職院校對于體育教育的重視程度還遠遠不夠，其課程設置普遍存在“壓縮”或者從眾的態勢，其主要原因還是由于高職院校管理者對于體育與學生職業的關系認識不深的緣故。因此，要改革當前高職體育課程現狀，那么就必須首先從體育與職業的關系方面入手，加深認識。一般來說，在生產制造、維修、駕駛、醫護、紡織等職業條件下，對人體神經肌肉的協調能力、靈活能力、穩定性、快速反應能力方面要求較高，其職業對于人體的需求主要表現為手指靈活性、反應靈敏性、準確性以及基本體能方面。對此，我們在體育課程中就要盡量以籃球、乒乓球、排球等為主要體育課程項目；在井下作業、采礦、地質等職業方面，其需求多以抗氧和野外生存能力為根本，要求工作人員具有較強的心肺能力和視覺調節能力。對于這些專業的體育課程應多以越野項目、足球、定向運動等項目為基本課程；在營銷、公關、商務等方面，則對于人的形體以及禮儀以及職業氣質等要求較高，對其課程調整也應該以國際舞、瑜伽、形體訓練等方面為主，主要鍛煉人才對于形體的控制以及對基本情感的把握能力；另外，對于保安、警察等職業則需要有較強的身體對抗能力和反應能力，針對其體育課程設置則應以搏擊、體能訓練、短跑、跳躍、跆拳道等為主要課程項目。

高職體育課程改革在思路上應該確定為以下兩點：

2.1 以職業需要來確定教學內容，使教學服務于職業實踐

不同的職業崗位對于人的身體素質要求也不相同，我們在有限的體育教學課程中不可能給予學生完全的教學知識和訓練，而必須要有所側重，使身體機能適應職業的具體需要。因此，高職體育課程改革的總原則應該充分考慮職業特點和職業體能的需要，選擇與職業需要最為密切與相似的體育項目最為教學的主要課程，盡量達到職業與體育教學相結合的目的。

2.2 通過體育鍛煉來減輕職業對于機體的危害程度

現代職業一般來說都具有一定的重復性，尤其是一線實用型人員，其職業多具有單一性，由于人員在崗時間長，長期的站立、伏案、記錄、手眼配合、全身固定重復用力等對身體的傷害較大，易造成人員機體患病或者不適，如出現腰頸椎病、關節病、肥胖、胃腸病、疲勞、肌肉損傷、消化不良等病例現象。因此，在高職體育課程改革中，除了以以職業需求為基本出發點來開設課程以外，還需要針對職業可能出現的職業病來設置一定的體育保育課程內容，減輕職業病的波及范圍以及對于人員的危害程度。

3 改革高職體育課程的措施

高職體育課程改革要以職業需求為導向，以減輕職業病危害程度為輔來進行設定，在具體的改革中我們可以進行如下嘗試。

3.1 重新修訂體育教材內容

以學生心理、年齡、身體特點為參照，制定具有較高實用性的教材。當學生進入高職院校選定專業以后就基本上確定了其今后所要學習的大致方向以及所要從事的基本工作，學生在學校進行職業訓練以及知識學習時，也必須對其身體進行一定的訓練，以便未來能夠適應這份職業的需求。而目前，我國高職院校對于體育與職業的關系認識不清，在體育課程設置上具有模糊性，其教材較為籠統，并且未考慮學生所選專業的具體需求，最后導致教材流于俗套和泛泛，沒有針對性，也沒有吸引力，對高職學生的職業需求沒有實際的幫助。因此，要改革高職體育課程，首先必須有一套具有吸引力和實用性的教材。教材的基本內容應根據所適用的學生專業群體來重新編撰，配以清晰的插圖以及各類運動技巧分解和運動注意事項，針對學生今后在職業生涯中將會面對的身體機能壓力進行分析和詳細闡述，使學生具有較強的專業適應能力。

3.2 對原有課程體系進行調整，使之符合未來職業的工作區間

由于專業的確定，學生在今后的職業中期職業工作也大致確定了下來，我們在改革高職體育課程的過程中，要地原有的課程體系進行調整，打破班級固定上課模式，以院系組合、職業組合等方式讓學生進行重組。除基本的身體訓練項目以外，還要開設職業體育訓練項目，教師要向學生講述其所學專業以及今后所從事的職業對于身體的部位的具體要求以及大致的危害，開設基礎必修課+選修課的基本模式，讓學生得到充分的、實用的訓練。

3.3 進行職業模擬訓練

高職院校體育課程訓練不僅要教授學生以理論知識，還要讓學生在準職業的環境下進行真正的身體體驗，以盡早明確職業對于身體各方面能力的側重要求，以便有針對性地進行早期訓練。因此，學校要盡可能地與社會單位進行合作，在崗位實習過程中，要學生去體會職業的真實需求，另外，學校也可以將體育實踐鍛煉融入專業實踐教學環節之中，讓學生在日常職業鍛煉中進行身體機能的側重訓練，以便更好地去適應未來職業的需求。

參考文獻

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