淺談中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育

陸松

摘 要 隨著教育改革的深化，素質(zhì)教育成為當(dāng)前教育的重要內(nèi)容和目標(biāo)。素質(zhì)教育中的核心是要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新教育對于教育發(fā)展具有重要作用。中職教育作為培養(yǎng)現(xiàn)代化專業(yè)人才的基地，在中職教育中如何貫徹落實(shí)創(chuàng)新教育，成為當(dāng)前中職校關(guān)注的焦點(diǎn)問題。本文探討中職教育中的計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的具體做法，為中職教育的發(fā)展提供一定的理論參考和借鑒。

關(guān)鍵詞 中職計(jì)算機(jī) 教學(xué) 創(chuàng)新教育

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

二十一世紀(jì)是個(gè)科學(xué)技術(shù)猛進(jìn)、知識高速增長、競爭日益激烈的世紀(jì)。不同行業(yè)、不同國家直接的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭。人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教育，如何培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新人才，這是現(xiàn)階段及未來教育發(fā)展的重要議題。黨中央、國務(wù)院在全國教育工作會議上提出了把創(chuàng)新教育擺在重要的位置，強(qiáng)調(diào)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。中職教育作為我國中高等教育的一個(gè)重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)專業(yè)性、實(shí)用性人才的重任，中職教育中的計(jì)算機(jī)教育對于我國未來信息化、科技化的發(fā)展十分關(guān)鍵，計(jì)算機(jī)作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，如何才能讓學(xué)生掌握實(shí)用技術(shù)，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情值得我們深思。

1 關(guān)于創(chuàng)新教育的界定

創(chuàng)新教育指的是把培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為教育的主要價(jià)值取向。創(chuàng)新教育實(shí)質(zhì)上是在進(jìn)行素質(zhì)教育中，適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)要求和挑戰(zhàn)，重點(diǎn)解決如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，創(chuàng)新教育的目標(biāo)是要挖掘人的創(chuàng)新才能，弘揚(yáng)主體精神，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。創(chuàng)新教育要求改變傳統(tǒng)的教育方式，努力構(gòu)建一種新時(shí)代的教學(xué)理論模式，不斷完善和豐富現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容和方式，讓學(xué)生體驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2 中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要性

中職教育中的計(jì)算機(jī)教學(xué)是重要的課程之一，計(jì)算機(jī)的掌握對我國信息化的發(fā)展具有重要作用。計(jì)算機(jī)除了理論知識的學(xué)習(xí)外，其實(shí)踐操作性很強(qiáng)，計(jì)算機(jī)更新快、發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)自身發(fā)展的諸多特點(diǎn)決定了計(jì)算機(jī)教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求性。計(jì)算機(jī)教學(xué)也為其他學(xué)科研究和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。從目前我國中職計(jì)算機(jī)教育體制看，當(dāng)前的創(chuàng)新教育存在很大問題。主要表現(xiàn)在當(dāng)前計(jì)算機(jī)的理論教學(xué)偏重，教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性不夠。學(xué)生的知識灌輸太過，思維啟發(fā)性不強(qiáng)。教學(xué)中遵循固定的陳舊套路，缺乏教學(xué)創(chuàng)新。這些死板和落后的教學(xué)模式阻礙了計(jì)算機(jī)教學(xué)效率的提高，壓制了學(xué)生的創(chuàng)新精神，久而久之，對學(xué)校、學(xué)生甚至整個(gè)教育系統(tǒng)的發(fā)展不利。創(chuàng)新不僅對于一個(gè)學(xué)生、一所學(xué)校、甚至是一個(gè)國家十分重要，創(chuàng)新能夠最大程度地激發(fā)人們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐潛能，挖掘更優(yōu)秀的人才。當(dāng)今社會是個(gè)知識競爭的時(shí)代，知識的核心在于創(chuàng)新，當(dāng)前的教育體制還無法完全實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，創(chuàng)新教育不能與發(fā)展適應(yīng)，因此，實(shí)施中職創(chuàng)新教育是時(shí)代發(fā)展的要求。

我國《教育法》明確提出，教育的根本目標(biāo)是為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高等人才，推動科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和文化的進(jìn)步，促進(jìn)社會建設(shè)。在新的歷史時(shí)期，如何培養(yǎng)對社會有用的創(chuàng)新人才，這是深化教育體制改革，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展必須解決的問題，在教育領(lǐng)域和社會各方面廣泛開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)已是時(shí)代所需。創(chuàng)新教育是中職院校工作的核心，是教育的靈魂，是一種巨大的精神財(cái)富，是社會發(fā)展、民族之興所需的。因此，必須轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，積極樹立創(chuàng)新教學(xué)意識和思路。把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為中職教育發(fā)展的目標(biāo)，讓學(xué)生和老師真正領(lǐng)悟到不唯書、不唯師、只唯實(shí)的創(chuàng)新精神。

3 中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的具體對策

關(guān)于中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，創(chuàng)新教育的培養(yǎng)要從四個(gè)方面入手：即學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)、學(xué)生的創(chuàng)新思維激發(fā)、學(xué)生的創(chuàng)新能力提升和創(chuàng)新個(gè)性發(fā)展。

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

中職教育中創(chuàng)新教育的一個(gè)重要方面就是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識要求樹立創(chuàng)新為榮、力爭創(chuàng)新和推崇創(chuàng)新的觀念。在創(chuàng)新意識的積極推動下，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)，從而樹立創(chuàng)新目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能和才智。對于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)來說，如果沒有樹立一定的創(chuàng)新意識，學(xué)生不能靈活運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識，不能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維的發(fā)揮，創(chuàng)新動機(jī)、創(chuàng)新活動就無法充分開展。人的創(chuàng)新能力不是先天得來的，而是依靠后天的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。教育的責(zé)任及使命在于通過后天的學(xué)習(xí)和努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要承擔(dān)重要的教學(xué)責(zé)任，傳授知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。計(jì)算機(jī)本身作為一種新時(shí)代的新產(chǎn)物，每天都在不斷更新和變化，這就對計(jì)算機(jī)課堂提出了高標(biāo)準(zhǔn)和高要求。根據(jù)筆者多年的實(shí)踐，認(rèn)為在計(jì)算機(jī)教學(xué)中注重學(xué)生的創(chuàng)新意識激發(fā)，結(jié)合計(jì)算機(jī)自身的發(fā)展規(guī)律靈活改變課堂教學(xué)方式和內(nèi)容，如此定會收到良好的效果。例如，從人類在計(jì)算機(jī)械化漫長奮斗的角度來講述電子計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，從計(jì)算機(jī)的不斷更新到新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，可講述新知識的創(chuàng)新及產(chǎn)生的條件，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.2 努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維的激發(fā)是創(chuàng)新教育的第二大方面，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對學(xué)生創(chuàng)能能力發(fā)展很關(guān)鍵。創(chuàng)新思維的含義是發(fā)明出一種全新的思維模式，在處理事物過程中所體現(xiàn)出的思維過程。創(chuàng)新思維有五大特征：即積極的求異性、敏銳的洞察力、豐富的想象、創(chuàng)造性的知識結(jié)構(gòu)及靈感。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維可以幫助學(xué)生們在實(shí)際問題的解決中更加靈活和多樣化，轉(zhuǎn)化觀念，用不同的方式靈活處理問題。創(chuàng)新思維能夠讓學(xué)生高效率地掌握所學(xué)的知識，并且把知識都應(yīng)用到實(shí)踐中去，通過創(chuàng)新思維的開展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。對于教師來說，在課堂的教學(xué)中要營造師生平等交流和溝通的氛圍，教師要放下高高在上的架子，建立一種平等地位，鼓勵學(xué)生大膽猜想、各抒己見。計(jì)算機(jī)課中不論是編程問題還是設(shè)計(jì)問題，處理的方法都很多，要教會學(xué)生不拘泥于一種固定的套路解決問題，鼓勵采用不同的方式，老師對于學(xué)生的猜想給予鼓勵和支持，幫助學(xué)生建立創(chuàng)新思維，即使回答錯(cuò)誤的問題老師也要給予指導(dǎo)而不是責(zé)罰，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，從多角度、多思路思考問題。

3.3 提高學(xué)生的創(chuàng)新才能

創(chuàng)新教育的第三大內(nèi)容是創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，創(chuàng)新才能是創(chuàng)新教育的核心，反映了創(chuàng)新主體的創(chuàng)新技巧及動手操作能力，創(chuàng)新才能也包括對學(xué)生對知識的掌握及應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的教育重視理論的學(xué)習(xí)，關(guān)在房間里面搞教育的方式是不可取的。創(chuàng)新教育的價(jià)值就在于能夠應(yīng)用到社會實(shí)踐中，把能力的提高作為出發(fā)點(diǎn)和根本歸宿。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力和動手能力非常強(qiáng)，因此，要保證計(jì)算機(jī)課程取得良好的效果就要重視實(shí)踐操作學(xué)習(xí)。教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，給學(xué)生一種正確的學(xué)習(xí)思路和方法，讓學(xué)生掌握創(chuàng)新的技巧。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的過程而不僅僅是重視創(chuàng)新的結(jié)果。筆者認(rèn)為，要讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識，就要幫助學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考問題和分析問題的能力，讓學(xué)生善于發(fā)揮自己的想象力。如對于可編程中斷控制器 8259A，它本身的內(nèi)部結(jié)構(gòu)由8個(gè)部分所組成， 如果中職學(xué)生僅僅是機(jī)械地記憶，那么學(xué)習(xí)的難度會比較大，針對此類問題，中職老師要抓住機(jī)械各組成部分之間的聯(lián)系，教會學(xué)生抓重點(diǎn)，從而突破全面，這樣就會收到了很好的效果。對于8259A 內(nèi)部結(jié)構(gòu)的掌握，要學(xué)生抓住外設(shè)可向CPU 發(fā)出中斷請求這點(diǎn)，將組成部分連接起來，這樣學(xué)生再記憶起來就顯得輕松許多。只有學(xué)生們掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法， 不僅學(xué)習(xí)的主動性提高，當(dāng)再次出現(xiàn)類似問題也能觸類旁通，而且不再是把知識學(xué)習(xí)當(dāng)作目的，學(xué)習(xí)成為一種體驗(yàn)和樂趣，學(xué)習(xí)成為認(rèn)識科學(xué)、提高思維能力、掌握學(xué)習(xí)方法的有效手段。學(xué)生們要利用各種工具去延伸自己的手腦， 去完成更多的事情。另一方面，還要為學(xué)生開展多種創(chuàng)造性試驗(yàn)。計(jì)算機(jī)教學(xué)中離不開操作實(shí)踐，因此，要加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有力舉措。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用的是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證型為主，對計(jì)算的開發(fā)能力研究少，近年的中職教學(xué)中，這種情況得到顯著改善，在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，開設(shè)了一些創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)，并收到良好效果。譬如在微機(jī)原理的課程中，開設(shè)了樂曲演奏實(shí)驗(yàn)、時(shí)鐘顯示實(shí)驗(yàn)、 鍵盤中斷實(shí)驗(yàn)等，對每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方法，允許多樣性的操作方式，在過程中教師可以作出適當(dāng)提示或點(diǎn)撥，但要保證讓學(xué)生獨(dú)立完成，將實(shí)驗(yàn)成績作為考試成績的一部分。另外可適當(dāng)安排些小專題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐，理論和實(shí)踐相結(jié)合。如此一來，學(xué)生們通過查找資料、動手編程、上機(jī)反復(fù)調(diào)試等過程，增強(qiáng)他們主動參與意識，提高了自學(xué)能力，最終促進(jìn)創(chuàng)新能力的提升。

3.4 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升

每個(gè)學(xué)生的遺傳特征、所處環(huán)境、所接受的教育、自身努力程度不同， 處于同一發(fā)展階段的不同學(xué)生也就存在個(gè)性差異，他們的性格特點(diǎn)、興趣愛好、 智力有所差異。當(dāng)前中職教育對學(xué)生差異和個(gè)性的重視不夠，創(chuàng)新教育也重視每個(gè)學(xué)生自我發(fā)展。對于計(jì)算機(jī)教學(xué)來講，要采取分層次教學(xué)，充分利用計(jì)算機(jī)優(yōu)勢，開展形式多樣的教學(xué)。教師可與學(xué)生建立反饋聯(lián)系，通過檢查上機(jī)過程了解學(xué)生活動， 從而對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

綜上所述， 創(chuàng)新是一個(gè)國家進(jìn)步的靈魂。在教育改革不斷深化的當(dāng)前，要保證中職教育的長遠(yuǎn)發(fā)展，培養(yǎng)出新時(shí)代優(yōu)秀人才，就必須提高創(chuàng)新教育水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 董海真.淺談中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育[J].電腦知識與技術(shù)，2010.9.

[2] 鄭海燕.在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育[J].中國電化教育，2000.3.

[3] 劉萍.在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育[J].高等理科教育，2002.1.