如何在高中化學教學中培養學生的創新能力

王彩芳

創新是民族生存、發展與進步的動力，是民族興旺發達的靈魂。一個民族要強盛不衰，必須要增強全民創新意識，不斷提高創新能力。提高全民族整體創新意識和能力，就要從學生抓起。培養學生的創新意識、創新精神、創新能力是當前素質教育的重要內容。下面就高中化學課堂教學中學生創新能力的培養談幾點探索。

一、創設情境，激發興趣

興趣是最好的老師，興趣對學生的學習起著巨大的推動和內驅作用。濃厚的學習興趣有利于激發學生的求知欲望，促進學生進行創新思維，進而培養學生的創新意識和創新能力。教師應根據化學學科的特點，精心組織和安排教學，教學方法力求新穎別致，要在學生已有的認知水平利用以舊引新、溝通引趣、制造懸念等，通過演示實驗、化學問題、小故事、科學史實、新聞報道、實物、圖片、模型和影像資料等創設學習情境激發學生興趣。如：學生開始學習化學時，通過“液體變色”、“魔棒點燈”、“鎂條燃燒”、“噴泉實驗”等實驗激發學生學習化學的興趣；通過指導學生觀察“具有絕熱性能的高分子材料”和“用隔水透氣的高分子薄膜制作的鳥籠”等插圖，讓學生在驚訝中認識到化學世界的神奇，化學科學的偉大，進而激發學習化學的興趣，培養他們的創新意識。

二、營造創新思維教學氛圍

學源于思，動腦思考是發展創新能力的基礎，而教學氛圍的提供又是能力培養中必不可少的一環。在課堂教學中教師要善于啟發、引導學生獨立思考，激發學生的創新思維。俗話說：思源于疑，疑問是思維的火花，有疑問才有思維，經過思維才能辨疑解難，有所進取，有所創新。這就要求教師要能熟練掌握提問引導技巧，一個好的問題可以刺激學生的好奇心，調動思維，提高教學質量。比如氨氣的噴泉實驗教學中，學生掌握了噴泉實驗的本質是氨氣極易溶解于水，造成瓶內外氣壓差，進而可以引發學生聯想出能夠做噴泉實驗的氣體還有諸如HC1，HBr，HI、so，等極易溶于水的氣體，然后再進一步啟發聯想，如果改變溶劑類型或采用混合氣體能否做噴泉實驗呢？學生經過適當的啟發很快就會聯想出，如果改水為氫氧化鈉作吸收劑，那么二氧化碳、硫化氫等等也可作噴泉實驗，如果采用二氧化氮和氧氣體積比按4：1的比例混合，則同樣也可達到良好的效果。最后在老師的引導下得出結論，本來略顯沉悶的課堂活躍起來，學生開始根據自己的所知發揮想象以尋找答案，這樣既滿足了學生對未知事物和現象的新奇感，也讓他們主動思考創造性地接受知識。

三、設計探索實驗，培養創新思維

探索性實驗教學運用了現代教學思想，在教學中強調學生主體地位的同時，注重教師的主導作用，使學生始終處于不斷探索的情境中，培養學生大膽豐富的想象力，調動學生思維活動的積極性和自覺性，激發學生的創新意識和創造能力，使學習過程真正成為積極主動的探索過程[4]。

這種探索性實驗教學，致力于學生創造能力的培養與形成，使學生在創設問題情境中獨立發現新事物、新問題，追求新知識。在精心設計的實驗探索過程中對化學問題提出新穎的見解、思路、方法或設想，解決新穎的化學問題。在科學抽象環節中發展演繹能力和分析想象能力，在得出結論環節中發展概括能力和歸納推理能力，享受發現的樂趣，在應用環節中，達到知識的遷移和深化。

四、通過學科滲透，培養創新能力

心理學家J.霍爾曼認為“創新能力是感覺的重新融合，是發現事物間新聯系的能力，是新關系的產生，是數組合的出現”。這就要求我們在教學中注意引導學生將獲取的新知識納入已有的知識體系中，并將相關學科的知識有機的融合在一起，使學生真正懂得化學知識與其他相關學科的聯系，并且讓學生把所學的化學知識靈活運用到相關學科中去，解決相關學科的有關具體問題或運用其他學科的知識來解決化學學科的有關問題。

例如：在一燒杯中盛有100mL2mol/L的硫酸溶液，同時有一表面光滑的實心小球懸浮于溶液中央。向該燒杯中緩緩注入0.4mol/LBa（OH）2至恰好完全反應，在此實驗過程中：

（1）燒杯里觀察到的現象有：

①__________②__________

（2）寫出實驗過程中的反應的離子方程式__________

這個例子和物理緊緊相連，既考到離子方程式，又考到懸浮、密度等物理知識，學生的思維得到遷移，知識領域得以開拓。

再比如，在講解葡萄糖的有關知識的時候，可以聯系生物學科中的有氧呼吸、無氧呼吸等知識。

五、構建新型的師生關系，培養創新能力的沃土

創新思維不是在緊張壓抑的氣氛中產生的，而是在寬容和令人愉悅的環境中迸發的。只有在融洽、民主、平等的師生關系下，學生才敢向老師提問，陳述自己的觀點，或向老師辯駁。而老師的鼓勵和表揚往往是學生提出問題，激發創新思維的動力，所以融洽的師生關系是培養創新能力的沃土。首先，教師應該轉變傳統的師道觀念，放下師道獨尊的架子，真正走進學生的世界，作他們的朋友。帶著微笑進人課堂，給學生適當的自由發揮，提問質疑的空間，可以讓老師和學生走得更近，學生學得更主動。其次要尊重、理解、信任、支持學生。在課堂上不隨意指責學生，給他們思考和發言的時間，尊重他們的回答，肯定他們的態度，這都是非常必要的。學生在求學期間，由于所學知識及年齡的限制，思維不夠嚴密，不可能面面俱到，回答上肯定有不完善，甚至是錯誤的地方，但在這個時候，學生更需要老師的鼓勵和幫助，這能有利于他們自信心的樹立，創新能力的培養。中學生正處在人格塑造的關鍵時期，老師的尊重、理解與信任，對其影響也是非常深遠的。

總之，創設一個能激發學生創新興趣的環境，把創新教育與學科教學有機結合，從不同角度、不同側面、不同層次對學生進行創新訓練，就能較好地培養學生的創新能力。

（作者單位：福建省泉州市永春縣華僑中學）