應用型本科人才軟實力培養的實踐研究

胡在東

摘 要 由于市場經濟的進一步推進，民營經濟正成為吸納社會勞動力的中堅力量，為經濟類本科畢業學生提供了大量的工作崗位。因此，高校應改革課堂教育模式、加強實踐教學、創新教育環境，使經濟類院校應用型人才培養模式符合社會主義市場經濟發展要求，滿足大學生自我素質發展的需求。文章主要闡述了應用型本科人才的定義，以及人才軟實力的培養必要性，并從實際出發提出了應用型本科人才軟實力培養的具體措施，以期使經濟類院校應用型人才適應新世紀開放環境下經濟類人才就業的需要。

關鍵詞 應用型 本科人才 軟實力

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

1 應用型本科人才的界定

高校的人才可分為研究型人才、技術型人才和技能型人才三類。工程型人才的培養注重專業的基本理論、專門知識和基本技能，能夠將科學原理及學科知識體系轉變成為設計方案或圖紙。技術型人才的培養注重的是產品開發、生產現場管理、經營決策經驗的積累，將設計方案轉化為成品。技能型人才的培養更注重的是技術的熟練性和操作的規范性，他們主要負責的是產品生產過程中的實踐任務。研究型大學主要培養學術型和工程型人才，而應用型本科院校主要培養技術型人才。

2 應用型人才軟實力的培養必要性

由于市場經濟的進一步推進，民營經濟正成為吸納社會勞動力的中堅力量，為經濟類本科畢業學生提供了大量的工作崗位。因此，高校在培養人才時也要考慮到民營企業的市場需求。民營經濟機制靈活、機構精簡，注重實效，需要知識結構多樣化的人才來身兼數職，尤其是懂專業、懂外語、懂計算機的高等應用型人才更是投其所好。此外，民營經濟在追求利益最大化的過程中，免不了會遇到許多用書本知識無法解決的問題，這就要求畢業生靈活應變，有較強的解決問題的能力。當前，本科教學型高校畢業生重知識而輕技能，動手和實踐能力普遍較差。“高分低能”的畢業生無法得到企業的青睞，因此，高校應著重培養具有多種能力的適應力強的應用型人才。①本科經濟類畢業生擔負著建設祖國經濟的重大任務，因此高校在實施培養方案使更應注重其“軟實力的”的培養，全方位增強學生的服務意識，溝通技巧，應變能力等，努力將其打造成為兼顧復合型、外向型的畢業生。

3 應用型本科人才軟實力培養的途徑

3.1 改革和創新人才培養模式

應用性本科高校培養人才的目標是使其面向地方和一線，服務區域經濟發展。因此，要針對區域經濟發展的需求，以當前為立足點，深化素質教育理念，改革和創新人才培養模式，為區域經濟發展輸送優質人才。②學生培養目標應緊隨潮流，與時俱進，將專業建設與市場需求有機結合，教學內容與實踐過程緊密相關。學校要以實現就業為最終目標，綜合培養學生的溝通交流力、團隊合作力、批判思維力、實踐操作能力，提升學生的道德修養、職業操守和職業素質，為學生畢業后盡快地融入企業和行業打下堅實的基礎。

3.2 建設應用性本科教育課程平臺

應用型本科院校的課程設置除了要保證專業體系的完整，還要考慮到體應用性新課程的比重，要重視人文文化的培養，增強通識課程的比重，大致可分為學科課程、應用能力、綜合素質這三個課程平臺。③其中學科課程平臺主要是以基礎課程，專業基礎課程為基礎，加上部分的應用性課程，重點在于培養學科理論知識和分析解決問題的能力。課程內容應該充分體現廣泛的學科知識覆蓋面，適當的理論深度，最新的應用技能知識融入授課中，使用案例教學法結合實際，注重理論聯系實際的特點。應用能力平臺，針對市場企業（下轉第67頁）（上接第31頁）對人才特點的需求設計并設置不同層次的實踐課程，并在第二課堂中增加職業能力和科技訓練，增強學生的實踐動手能力。綜合素質平臺，通過基本素質課程和職業素質課程的教授，重點在于培養學生全方位的人文素質和職業道德的培養，最終實現個性的發展。三個平臺既相互獨立又有機結合，相輔相成，互相依存，一方面打好學科知識的基礎，另一方面，拓展應用能力、綜合素質的提高。

3.3 重視大學生思想政治工作

“雙向選擇，自主擇業”是當今就業的大趨勢，這要求學生的思維觀念有著革新的變化，這同時也給大學思想政治教育提出了更高的要求。大學生思想政治教育工作是培養軟實力的基本思想保證和精神后盾，是成才教育的重要內容，有助于大學生樹立正確的生涯目標、選擇正確的成才之路。應切實貫徹素質教育的理念，增強大學生綜合素質和就業競爭能力。重視就業指導的戰略地位，著重培養學生的就業觀、職業道德和社會責任意識。同時，幫助學生建立起高尚的職業操守、服務意識、團隊協作能力、愛崗敬業精神、溝通交流能力，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。④

3.4 發揮校園文化和學生社團作用

要動員全校學生參與到實現創業指導中來，就要通過豐富多彩的校園活動調動學生的積極性，營造校園文化來擴大就業指導的影響力，通過舉辦“直通車”、“就業先鋒”等活動，讓參與的學生全方面地了解求職就業的全過程，這樣既宣傳了校園文化，又展示了學生風采，幫讀助其正視當今的就業環境，端正就業態度，訓練就業技巧。此外，針對大學生對就業市場的關注度較高，各高校可以成立大學生就業的社團，通過社團開展模擬招聘、大學生創業、基層就業等高質量活動，在活動中培養學生的溝通交流能力、團隊協作能力、分析解決問題能力，往往能起到事半功倍的效果。

3.5 建設“雙師型”專業教師隊伍

高校要大力加強學生軟實力培養工作隊伍建設，“雙師型”專業教師不僅有著過硬的專業理論知識，而且有著豐富的實戰經驗和實踐經歷，總的來說就是懂技術、會操作、能應用。首先，定期組織教務人員進行理論學習和政策業務培訓。有針對性地開展專項社會調查，了解當前政策、市場、企業的變化，培養敏銳的市場觀察力和創新能力，建立起一支精通業務、熟悉市場、善于指導，具有強烈責任感和良好職業道德的師資隊伍，這是實現學生軟實力提升的基本保障。其次，教師應從學生的實際出發，充分發揮信息時代的優勢，通過多媒體技術的應用，吸引學生的注意力，提高工作效率專。再次，加強校企合作，實行產教結合，安排本校教師到企業、科研單位進行專業實踐，豐富自己的實踐操作經驗，也可適當引進基層的院系及相關從業人員作為教職工，通過崗位一線的科學素養和技能技術的教授，培養起學生理論聯系實踐的能力，進一步為其走上就業崗位打下堅實基礎。

注釋

① 謝萍.高職學生就業軟實力建設研究綜述[J].學理論，2011（3）.

② 王剛，黃一鳴.關于提升大學生就業軟實力的若干思考[J].遼寧工業大學學報（社會科學版），2009（1）.

③ 畢廷延.青年學生：軟實力決定就業競爭力[J].中國青年研究，2009（8）.

④ 南宮鴻.大學生就業與軟實力的培養[J].中國大學生就業，2009（15）.