有趣的數字

蔣靜

第一部分：活動背景

當前的社會已步入一個數字時代，數字已隨處可見，并正日益顯示出它無窮的力量。而生活在這一時代的幼兒，也每天接觸著出現在不同地方，發揮著不同作用的數字。所以我選擇了幼兒熟悉的數字開展教學活動，讓幼兒去觀察和發現生活中的數字及其意義，感受數字的不同作用，并通過游戲將數字運用于生活，解決生活中的實際問題。

第二部分：教案實施后的反思

第一次活動結束后，我發現整個活動過程中幼兒的興趣并不是很高，在幼兒尋找生活中的數字這個環節，多數幼兒能說出他們熟悉的生活中常見的數字，但一些不常見的數字幼兒不能發現，并且數字的意義及作用幼兒表達得不夠清楚和完整。多媒體課件的互動性不強，幼兒更多的是看老師演示和操作，沒有機會積極地參與活動。在和數字玩捉迷藏游戲時，因為制作課件時數字隱藏得太少，沒有挑戰性，于是在活動結束后我們進行了研討和重新調整。

第三部分：修改后的活動簡案

活動目標：

1.尋找發現生活中的數字，感知各種數字所代表的意義及數字與人們生活的密切關系。

2.大膽表達數字在生活中的不同作用，嘗試在生活中運用數字解決實際的問題。

3.感受生活中數字的重要和有趣，體驗數學活動的快樂，培養幼兒積極關注身邊事物的情感態度。

教學重點：

尋找發現生活中的數字，感知各種數字所代表的意義及數字與人們生活的密切關系。

教學難點：

大膽表達數字在生活中的不同作用，嘗試在生活中運用數字解決實際的問題。

活動準備：

多媒體課件、數字卡片2套、手機、QQ視頻。

活動過程：

一、以數字引發活動興趣

二、和數字寶寶捉迷藏

（一）根據提示猜出數字寶寶，激發幼兒對數字的興趣。

（二）請幼兒按正數、倒數的方法給數字排序，分享不同的排列方式。

1.現在數字寶寶想請你幫它們排排隊，你們會嗎？你想怎么幫她們排？

2.這些數字是怎么排隊的？

3.想想還有什么排序方法？

三、發現生活中的數字及其意義

（一）尋找生活中的數字。

（二）交流各種數字的意義。

小結：數字太重要了！它們在不同的地方都有不同的意義。

四、將數字運用到生活中（通過視屏對話）

五、活動延伸，尋找更多生活中的數字

第四部分：教案修改實施后的反思

一、捕捉生活素材——源于生活——內容生活化

數學源于生活，生活中處處有數學。我們關注幼兒的生活和學習體驗，捕捉貼近幼兒的生活素材，選取幼兒生活中熟悉的人、事、物，采擷生活數學實例，讓幼兒體會到數學的生動有趣與豐富多彩，以喚起幼兒學習的興趣。

1.活動一開始，通過情境創設法，創設讓幼兒去電影院看電影的情境，幼兒拿著“票”對號入座，體驗數字和我們生活的密切關系。

2.活動中讓幼兒尋找發現生活中的數字，教師選擇供幼兒觀察的各類有數字的圖片等，都是他們每天看到、接觸到、用到的物品，他們非常熟悉，又具有一定的經驗，所以他們很愿意看和說。通過看和說，能讓幼兒感受到數學就在身邊，更能激發幼兒的興趣。通過捕捉生活素材，使幼兒感受到數學源于生活，生活中處處有數學。

二、利用生活經驗——寓于生活——探究生活化

數學活動中充分借助幼兒已有的生活經驗加以理解，能讓幼兒體會出數學的真正價值和學習數學的無窮樂趣，更有利于增強幼兒的數學運用意識。

比如，活動中設計了一個開放式提問：“生活中如果沒有數字會怎么樣？”幼兒已有自己的經驗，如公交車如果沒有幾路車號碼，乘客就不知道乘哪一輛車了；鬧鐘上如果沒有了數字的話，就不知道上班、上學時間了；電視機如果沒有頻道號碼的話，就很難找到要看的電視節目了等等。通過一系列活動，使幼兒理解生活離不開數學，數學對于生活有著重要的價值，從而培養幼兒從數學的角度觀察生活的意識，提高幼兒以生活經驗理解數學的能力。

三、回歸生活空間——用于生活——實踐生活化

在數學生活化的學習過程中，把所學的知識運用到生活中是學習數學的最終目標，也是學習“有價值”數學的生動體現。

在活動的結束部分，我引導幼兒讓學習回歸生活，在生活中實踐，在實踐中感知，激發幼兒自覺地應用所學知識解決生活中相關的問題，提高解決問題的能力。在幼兒產生想和教師通話，看看教師后，嘗試運用數字和教師打電話、QQ視頻聊天等，讓幼兒在快樂的師幼互動中感受數字在生活中的運用，將本次活動推向高潮。最后意猶未盡地將活動延伸，回去繼續尋找生活中的數字，和大家分享更多數字的意義和作用。