淺談學生口語交際能力的培養

郭躍東

摘 要：《義務教育語文課程標準》指出：“口語交際能力的培養要在雙向互動的語言實踐中進行。要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力；要在課內外創設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交流；要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。”

關鍵詞：口語；交際；能力；培養

在課標教材中，每單元都設置了專門的口語交際課。但這些都是在專門的口語交際課上進行的，每單元只需一至兩課時，這樣必定會使訓練面有限。要解決這個矛盾，就要充分利用課文中的資源，在識字教學、閱讀教學中適當滲透口語交際訓練，創造性地利用教材，挖掘口語交際話題。

一、利用豐富的教學形式，激發學生的說話興趣

每節課結束之后，我都會對本節課所學的內容進行延伸訓練，讓學生發散思維，變換形式，練習口語。比如，《在家里》授課結束之后，我讓學生各自表述自己在家里做過的事情。這個是學生比較熟悉的，極大地調動了學生的熱情。這樣，既鍛煉了學生的口語能力，又活躍了課堂氣氛，一舉兩得，寓教于樂。

二、運用課文的語言素材，指導學生把話說完整

在教學《影子》一課時，學生通過對圖畫的觀察，從直觀上了解了“前、后、左、右”四個方位詞，然后我讓學生聯系實際進一步認識這四個詞語，我設計小游戲，隨機說出前、后、左、右，讓學生迅速指出來并說出該方位是什么或者是誰。這樣教學既降低了學習難度，又能訓練學生把話說通順、完整。

三、體驗生活，豐富口語交際的信息源

有道是：“得法于課內，得益于課外。”口語交際訓練的根本目的就在于實際運用，而實際運用反過來又能促進學生合作、互動、溝通，提高交際能力。口語交際訓練不能局限于課堂上，在課外有著更廣闊的天地。學校和教師要有意識地開展綜合實踐活動，引導學生深入社會，與社會上各種各樣的人接觸、交流，豐富學生的交際語言。或適當地布置一些交際作業，讓學生在社會、學校、家庭的生活實踐中進行交際，切實提高交際能力。如，布置主題為“做家務”的交際作業，讓學生在做家務的過程中了解各種工具的樣子、用途、使用方法等，在這個過程中，學生體會到了父母做家務的辛苦，同時也會更加珍惜父母的勞動成果。在交際課上，讓學生利用班級現有的打掃衛生的工具，一邊使用，一邊解說使用方法。教師要著重引導學生說話禮貌，態度大方，聽別人講話要認真耐心，從而切實提高交際能力。

口語交際無所不在，無時不在，“運用之妙，存乎一心”。在教學中，只要我們有心、留心、用心，就能為學生創造口語交際的廣闊天地。