淺談小學語文古詩詞教學

董西春 郭鳳芹

由于古詩詞在內容上與現實生活相隔甚遠，語言也與現代差異較大，再加上許多教師對教學方法缺乏探究，導致了原本美妙的詩詞藝術在教師們逐字逐句的翻譯中變成了枯燥的文字。小學語文古詩詞教學問題切入一、前言悠悠華夏，中華五千年的文化博大精深，其中古詩詞便是璀璨的中國文化典籍中引人矚目的一朵奇葩。正因如此，古詩詞教學也成為了小學語文教學中的重點及難點，同時，古詩詞也是小學語文教學中十分重要的資源，這是由于小學是培養學生古詩詞興趣的最佳時期。但由于古詩詞在內容上與現實生活相隔甚遠，語言也與現代差異較大，再加上許多教師對教學方法缺乏探究，導致了原本美妙的詩詞藝術在教師們逐字逐句的翻譯中變成了枯燥的文字。如何可以讓小學生們在既學得懂又學得愉快的環境下學習呢？二、古詩詞的教學方法1.問題切入，體味古詩詞蘊意小學生在初學古詩時，對古詩詞并沒有什么概念，如果直接拿作品讓學生來背誦，孩子們必定一頭霧水。所以，作為教師，我們最好找出一個問題作為切入口，同時要注意，找出的問題既要適合古詩詞的意境，又要貼近學生們的生活。例如在帶領學生學習王維的《九月九憶山東兄弟》這首詩時，我便問學生：“你們在離開爸爸媽媽的時候會想念他們嗎？”大家都異口同聲的說：“想念。”然后我接著問：“如果想念卻又見不到，那該怎么辦？”這時，同學們有的沉默了，有的說：“可以拿出照片來看。”于是我繼續問道：“在古時候，人們有時會因某些原因而遠離了家人，遠離了家人，他們也會想念，但那時候沒有照片，要怎么辦呢？”頓時，同學們開始思考，我便順勢提出大家可以從王維的這首詩中找尋答案。于是學生便帶著問題進入了詩詞的意境，一邊讀一邊思考，達到了事半功倍的效果。這種導入問題的方法從學生可以理解的情感入手，引導學生從生活中體會。正如在這首詩中，核心是思念，我首先引入的是情感，喚起了他們對親人的感情，盡管古今思念的形式不同，但對家人的情感卻是完全一樣的。這樣，學生們在理解上便沒有了障礙，與此同時思念也拉近了他們與詩人之間的距離。2.誦讀為本，感受古詩詞韻律古詩詞的語言精煉含蓄，且包含著中國獨特的韻律美。誦讀可以使同學們在閱讀中理解文意，并且收獲獨特的情感體驗、享受古詩詞的樂感美。當學生們熟讀成誦時，再讓他們去理解古詩中所描寫的景色，或是所抒發的感情。稍加一些點撥，就可以理解體會出詩中蘊含的意義。朗誦，有助于引發孩子們的想象。當學生閉上眼睛，邊讀邊想時，詩中的意境便會顯現在頭腦中。因此，朗讀是讓學生感悟詩詞的絕佳途徑。為了使學生讀好，教師們應注意以下幾點：第一，讓學生們放開朗讀，感情投入；第二，需要讀對詩詞的節奏；第三，要融入感情，邊讀邊感悟。同時，在教學中可以組織多種形式的誦讀活動，讓學生帶著感覺品味、誦讀。3.圖畫詮釋，欣賞古詩詞唯美“詩中有畫，畫中有詩”是古人對王維詩詞的評價，可見畫和詩是相輔相成密切聯系的，用畫來詮釋詩是對古詩詞最好的注釋和說明。這既可以鍛煉學生的想象力，也可以鍛煉學生對美景的描述能力，對于造句和理解用詞都具有積極的作用。運用圖片教學，不僅僅是通過多媒體，也可以利用課本插圖等，方法多樣。三、總結綜上所述，在古詩詞的教學中，作為教師我們要盡一切努力使學生感受到學習古詩詞是一種愉悅的文化旅程，使他們在身心愉悅的環境中激發情感共鳴，感受其中的詩韻、詩情、詩意，感受古詩之美，陶醉其中，使我國傳統文化中的這塊璀璨的瑰寶能夠源遠流長、永放光芒。

參考文獻：

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