對小學計算機課堂的教學探索

王志鵬

新世紀的教育是全面創新的教育，創新已成為時代的要求，創新教育需要滲透到各科教學中，尤其是信息學科，并且只有對本學科不斷創新，不斷注入活力，它才有發展前途，才有存在的必要。作為教師，應沖破應試教育的陳規，樹立創新教育教學新觀念，為國家培養出有創新精神的人才。計算機教學創新精神課堂教學新世紀的教育是全面創新的教育，創新已成為時代的要求。尤其是信息學科，并且只有對本學科不斷創新，不斷注入活水，它才有發展前途，才有存在的必要。好的教育應培養造就出大批創新人才。創新是人類賴以生存和發展的根基，是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。而培養未來公民的創新品質，提高整個民族的創新能力，都離不開教育，離不開廣大教師創造性地工作，廣大學生創造性地學習。因此，培養學生創新精神和實踐能力已成為學校教育中的一個重要的教育目標。那如何在信息技術教學中培養學生的創新能力呢？一、選擇合適的教學方法，讓學生產生濃厚的興趣不論哪個科目，興趣是學習的首要條件，但是如何培養學生的學習興趣，合適的教學方法尤顯重要。烏申斯基曾說過這樣一句話：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”對于小學生而言，感性認識占據著主要的思想認識，他們沒有我們成年人的理性需要，只是認為有意思，就喜歡學，所以教師務必要根據小學生這一心理特點，研究出適合這個年齡段學生的教學方法，以便培養和提高學生對計算機的學習興趣。1.把計算機形象化小學生的抽象思維還沒有達到成年人這么成熟，所以教師在教學過程中一定要以形象化教學法為主，把計算機形象地展現給小學生來理解。比如在最初給學生介紹計算機認識的時候，教師可以抓住小學生的好奇心理，先提出一些問題，因為小學生不管在接觸什么事物，第一次總是充滿著好奇，很渴望知道這個東西是做什么用的，甚至來上手體驗一下。這個時候我們可以提問“誰家都有電腦”“誰能回答一下電腦都有什么功能”“誰親手操作過電腦”之類的問題，小學生都愛出風頭，通過這些提問，學生就會爭先恐后地來搶答。在解決了這些基本的問題之后，教師可以借助教學光盤或者課件資料，給學生展現計算機的具體功能。這種把計算機形象化來教學的方法很適合年齡段比較小的學生，而且學生興趣濃厚，課堂氣氛活躍，有利于課程的學習。2.借助學生熟悉的事物來比喻教學對于小學生而言，在計算機教學過程中所遇到的一些專業術語是比較難以理解的，這個時候老師可以借用周邊的一些事物來做比較，讓學生形象的理解。比如電腦系統中的文件夾可以比喻成我們平時上學所用的書包，里面可以盛放各種各樣的書本等資料。新建的文件夾我們還可以給它來取不同的名字，用來區分學生的書包。這種比喻形象深刻，對學生容易理解，可以很容易地達到教學效果。3.游戲教學愛玩是小學年齡階段學生的天性。尤其是現在的學生，跟傳統的游戲相比，他們更喜歡通過電腦來玩游戲，這種娛樂的交互性更強，更具吸引力。所以我們教師可以大膽地在教學中把游戲引入其中，比如闖關游戲，只有游戲當中的問題解答正確后才能繼續進行闖關，這種游戲教學對小學生來說具有擋不住的誘惑力，在學生進行答題學習的同時，也鍛煉了他們使用電腦的基本技能。二、讓學生學會合作學習信息技術課是一門操作性很強的學科，估計沒有哪個學科在體現學生的差異方面有信息技術課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計算機課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎較弱，學有困難。這就給我們的教學帶來了一定的困難。如果教學內容太淺了，基礎好的學生就不能很好地配合，而稍微加深一點，基礎差的學生便不能接受。為了解決這個實際矛盾，我主要采取了小組協作學習的方式，組與組之間資源共享。具體方法是將不同層次的學生搭配編組，推選基礎較好的同學做小組長，平時上課時由小組長負責檢查、指導組員的學習。一些基礎差的同學常常會跟不上老師的教學進程，這時就由小組長擔當起小老師的角色。在完成一些綜合性較強的任務時，不僅同組同學要互幫互助，組與組之間也要利用局域網的便利，進行資源共享。這樣，不僅提高了學習效率，而且讓孩子們懂得協作的重要性。在學完PowerPoint的基本操作后，我組織了學生開展自己動手做電子幻燈片的活動，同學們自愿結合，分成了若干個小組，大家有明確的分工，有負責策劃、有負責收集資料、有負責制作的等。另外，各個小組之間還將收集到的資料在局域網中共享。對作品的評價，改變了以前由教師一人說了算，大家可以在留言板或BBS上暢所欲言，相互評價。三、巧用網絡教室在信息社會，人們的學習方式發生了根本性的改變，在網絡環境下，教師可以利用數字化的教學平臺或自己動手建立教學網站，指導學生自主學習，在網絡上向學生提供明確的學習目標，提供可以選擇的學習方法、學習資源、檢測練習，由學生根據自身的學習情況自主選擇。教師在教學中主要起組織、指導學生學習活動，在不同范圍內解答疑難問題，隨時調控教學進度等作用。教師通過網上專題討論為各個學生提供了單獨或小組討論的機會，每個學生可以在富有競爭性的討論中積極思考問題。在小學信息技術課上，我嘗試著引入了留言板、聊天室等網上交互方式，在講解申請免費郵箱時，同學們都紛紛擁有了自己的郵箱地址，但是要發信時卻不知對方的地址，為了解決這一難題，我及時引入了留言板，讓同學們將自己申請到的地址放在留言板上，這樣不僅本班的同學之間可以通信，留言板上的信息同樣可以讓其他班級、其他年級的同學看到，這樣交流的范圍就變得更大了。同學們的學習興趣也更濃了。在教學過程中，教師要激發學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生主動思考，勤學好問。因為每個人都蘊藏著無限的潛在創造力，普通人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝，問題是缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。相信學生是發展創造力的“興奮劑”。老師要把學習的主動權交給學生，要多給學生一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一些成功的體會，驅使學生向無數次的成功前進。作為教師，應沖破應試教育的陳規，樹立創新教育教學新觀念，為國家培養出有創新精神的人才。