基于就業角度談優化中職學校教師隊伍結構

馬曼曼

針對中職學校教師隊伍的結構進行研究，在此基礎上提出一些優化教師隊伍結構的具體措施，希望能為正處于困境中的中職院校提出一點改進的建議，也期望能得到方家的指正。就業中職學校教師隊伍結構中等職業技術學校承擔著為社會主義現代化建設培養高素質技術型人才的重任，短短幾十年時間，為社會輸送了大量合格的人才，為我國國民經濟的發展做出了巨大貢獻。但隨著社會的進步，教育水平的提高，莘莘學子擠上了高考的獨木橋，夢想能走進高等院校的大門，中職院校成了考不上高中的學生的一種無奈的選擇，其畢業生的就業狀況越來越不理想，中職院校的發展舉步維艱。如何在新世紀來改變中職院校的現狀，是值得我們深入思考的問題。當然造成目前局面的原因是多方面的，其解決策略也多種多樣。下面我們就從學生就業的角度談談中職院校教師隊伍的結構問題，繼而提出一些優化教師結構的策略。一、中職學校教師隊伍結構現狀（一）教師的學歷層次普遍偏低有關資料表明，全國中等職業教育專任教師的合格率根本達不到《教師法》所規定的學歷要求，特別是一些偏遠地區，貧窮落后地區，教師的學歷層次更低。這種狀況和中職教師擔負著培養社會高素質的專業技能性人才的使命很不相稱。主要原因是現在的中職學校自身生存都很困難，當然很難吸引到一些學歷高，業務過硬的教師。（二）骨干教師和學科帶頭人緊缺，新老交替形式嚴峻中職院校缺乏吸引力造成了教師流動性大，骨干教師和學科帶頭人極為缺乏。一些學校已經出現了某個專業學科帶頭人的退休出現了斷層。從教師的年齡結構看，大部分都是一些年齡比較大或者是剛從學校畢業的學生，缺少中堅力量，沒有形成正常的教師年齡梯隊，新老交替形式嚴峻。（三）文化教師和專業課教師與不同專業課教師之間的結構嚴重不合理中職院校主要以培養學生的專業技能，為社會輸送高質量的實用性和技術性人才，但在中職院校，專業課教師相比文化課老師少得多，而且既懂理論又具備實踐技能的雙師型教師更為缺乏。這主要是因為具備專業技能的教師可以憑借一技之長在社會上獲得比教師職業多得多的報酬。另外，由于中職學校開設的專業是隨著我國產業結構的調整和市場對人才的需求而不斷變動的，這樣就造成一些人才需求不多的專業的教師過剩，而一些熱門專業的老師又極為短缺，這些都造成了教師結構的不合理。二、優化中職學校教師隊伍結構的策略現在，中職學校的畢業生所面臨的就業形勢十分嚴峻，這與一些用人單位片面追求高學歷有很大的關系，也與中職學生自身的綜合素質和業務能力有著直接的關系，而承擔著教書育人重任的中職教師自然責無旁貸。從上面的分析，我們也看到了中職學校的教師隊伍結構的確出現了一些問題，所以優化教師隊伍結構勢在必行。（一）樹立正確的政策導向，形成尊師重教的社會氛圍中職院校招不到高質量的教師，教師的流動性大，教師的福利待遇低，這些都是我們無法回避的問題。為此我們應該樹立正確的政策導向，在全社會形成尊師重教的社會氛圍，鼓勵更多的專業課教師走上講臺，為培養更多的優秀的專業人才，為祖國的社會建設，為中華民族的崛起奉獻出自己的青春和熱血。國家、社會、學校要形成一種合力，在媒體上社會上宣傳，在政策上傾斜落實。總之，采取各種方法來吸引更多的專業人才投入到中職學校的教育上來。（二）重視師資力量的培訓1.加大學科帶頭人和中青年骨干教師的培養學科帶頭人是一所學校專業實力的象征，是全校教職工學習和效仿的榜樣，中青年教師是學校教育科研工作的中堅力量，是學科帶頭人的后備軍，承擔著學校大部分的教育教學工作，加大他們的培養力度是中職學校教師隊伍建設的關鍵，一定要引起學校領導的高度重視。在選拔過程中，一定要本著公平、公正、公開的原則選拔那些政治思想過硬，業務能力強，具有創新和奉獻精神的教師建立骨干教師隊伍，在福利待遇上給與一定的傾斜，為他們的科研項目提供經費上的的支持。2.重視在職教師的培訓，提高他們的業務能力正如我們前面所說，中職學校教師的學歷普遍偏低，而且專業教師極其缺乏，這是短時期內很難改變的現狀，所以中職院校一定要重視在職教師師資力量的培訓。首先，學校要制定一套科學合理的培訓制度，依托一些相關高校和遠程教育網絡，定期或不定期的對教師進行培訓。其次，在學校內部開展以老帶新，學科教研活動等多種形式的內部培訓。鼓勵教師多聽其他老師的課，在努力學習自己專業知識的基礎上多涉獵與本專業或相近專業的最新研究成果，爭取做一個精一通多的新型人才。第三，是制定一些切實可行的激勵機制，對一些對學校或者本領域做出突出貢獻的人，給與適當的獎勵，從而激發更多的老師主動提高自己的專業技能。3.加強雙師型教師隊伍的建設“雙師型”教師是就專業教師而言的，指的是在專業上既具有專業理論水平也具有專業實踐能力，在教學上既能從事理論教學也能從事實踐教學。另外，在形式為既是講師（或高級講師），又是工程師（或技師、高級工、注冊會計師等）。培養雙師型教師是我國職業教師的培養目標。因為中職院校主要以培養復合型，技能型和實業型人才為目標，所以教師不僅要具備一定的理論知識，還需要具備過硬的專業技能，達到“雙師型”教師的資格。中職學校的專業課教師一般情況下理論知識都比較強，由于條件的限制，他們的實踐能力較弱，為此學校必須提高教專業教師的動手實踐能力。學校可以定期地讓專業課教師到相關的工廠企業掛職鍛煉。通過親自動手實踐，讓他們對課本上的理論知識有了更加深入的認識，同時也讓他們接觸到了最新的生產技術。在實踐過程中，教師還可以發現一些技術上的問題，通過研究推動該領域科技的進步和理論知識的更新。（三）聘請素質高、業務強的專兼職專業人才中職學校要求生存，求發展，必須能培養出實踐能力和動手能力強的專業性人才，必須提高學生的就業率，要做到這一點，必須要有一支高質量的教師隊伍。所以，學校一定要花大力氣聘請素質高業務強的專兼職專業人才。所以，學校應該從相關的工廠企業中聘請一些高級的技工、工程師讓他們到學校兼職授課，這樣既解決了學習師資力量不足的問題，對于在職的專業老師是一次難得的學習和實踐機會，對雙師型教師的培養也起到了很大的促進作用。三、結語如今，畢業生的就業形勢日益嚴峻，尤其是中職院校的畢業生。當我們拋開一些客觀因素，把目光投入到我們的教師隊伍時，曾經被忽略的各種問題開始浮出水面。教師隊伍質量的高低絕對是學校發展壯大的關鍵因素，因而必須優化教師隊伍結構，以提高教學質量。當然，我們還可以繼續學習，從實踐中摸索經驗，提出更多更好的方法。

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