對上好高中音樂鑒賞課的探討

冷麗萍

音樂欣賞在培養學生健康的審美情趣、樹立正確的審美觀念、培養高尚的情操和道德修養方面有著不可替代的作用，尤其是古今中外優秀的音樂作品為我們實施審美教育、全面提升學生的整體素質提供了豐富的教學內容。音樂欣賞審美情趣教學方法音樂欣賞在培養學生健康的審美情趣、樹立正確的審美觀念、培養高尚的情操和道德修養方面有著不可替代的作用，尤其是古今中外優秀的音樂作品為我們實施審美教育、全面提升學生的整體素質提供了豐富的教學內容。事實證明，學生在平時的音樂生活中多是盲目而隨意的，缺乏正確的引導。因此，如何培養高中生對音樂的興趣，提高學生的音樂鑒賞能力是我們面臨的一個重要的任務。一、整合音樂作品的形象特點，提高學生的想象能力藝術教育總是以一定鮮明生動的藝術形象為基礎的，音樂通過復雜的人類藝術形象思維——聯想、幻想、想象等一系列的階段，從而間接表現出客觀世界。以在音樂教育方法和手段上，努力尋求聽覺方面的感受中介，通過聯想和想象等心理過程達到對音樂的準確感知和深刻理解，是很重要的一個方面。1.創設情景培養學生想象能力通過為學生創設情景，從具體的情景入手感受抽象的音樂語言所表達的意境，從而喚起學生的想象力，引導學生展開豐富的聯想，提高學生形象思維能力，有效地達到音樂教育的目的。音樂是人類特有的一種語言，它看不到、摸不著，只可意會不可言傳，它不同于繪畫、造型、雕塑那樣直觀地反映客觀世界，而是以旋律、節奏、和聲、音色等要素作為基本的表現手段。因此學生在音樂欣賞的過程中難免會摸不著頭腦，甚至報怨音樂作品太抽象、不易理解。在教學實踐中，用繪畫、投影和多媒體等視覺手段，使音樂作品形象化，通過形象化的畫面來啟發學生的聯想和想象，有時可以起到事半功倍的教學效果。2.運用合作教學，強化學生主體想象活動著名的音樂教育家陶行知說過：“創造力最能發揮的條件是民主?！笨梢姡虒W活動中教師與學生應處于平等地位。在以往的教學過程中過多地注重教師的主導作用，而忽視了學生的主體作用，只有老師問學生，而少有學生問老師。如此以來，學生的好奇心、求知欲被抑制。在合作教學中，由于營造了一種獨立思考與合作互相結合的氛圍，大力提倡學生的獨立分析問題、解決問題的能力，學生的學習主動性得到了加強，思想得到了解放，更好地使學生發揮豐富的聯想，從而使學生的想象能力得到了提高。二、切實領會新課標的理念，轉變音樂教學觀教育思想和教育觀念制約著人們的教育行為，影響著教育教學的全過程。任何教育行為的實施，都必須建立在正確的教育思想和教育觀念的基礎上。思想觀念要更新。新課程，新角色。角色的全面轉換應從教師思想觀念上改變。教師在教學中更多地著重關注學生的個性，要注意發展學生的獨特才藝。音樂課堂教學不是培養音樂尖子為主要目的，不是以學生高分和升學率為目標，而是旨在培養全體學生的審美素質，激發全體學生對音樂藝術的喜愛。音樂教師要拋開偏見與偏愛，消除人為的優劣之別，給不同個性的學生充分展示音樂才能的均等機會。作為音樂教師應發現學生的特長，了解學生的個性差異，尊重學生的個性，創設特定、特色的課堂教學氛圍，引導學生積極參與音樂課堂教學活動，提倡學生標新立異，敢于發表不同的意見，構建學生人格的獨立性，使學生喜愛音樂課堂教學、喜愛生活、喜愛藝術。人類需要音樂，人類的生活離不開音樂。按理，大多數學生應該是喜愛音樂的，事實也確如此。然而，多年來我們的音樂教育卻屢屢遭到學生的排斥，學生們喜歡音樂但卻不喜歡上音樂課的現象屢屢發生，有學生這樣說：“一提到上音樂欣賞課，我就頭痛”，為什么會出現這樣的局面呢呢？我曾經作過調查，大多數學生這樣說：“我們的音樂課老是聽‘老歌老曲，聽那些我們一點也不懂的曲子，還有‘1 2 3 4 5 6 7，什么刀來咪，我不懂，煩死人了。”當然，他們的觀點不一定正確，但是，這是不是也說明一個問題，我們的音樂欣賞課成了純粹的聽歌（曲）課！——類似的現象比比皆是，不得不令我們深思。長期以來，我們的音樂欣賞課內容單一、落后于時代發展的需求；音樂課堂上我們還有一些老師采用的是教導式的講授法，教法死板、與音樂藝術的本質背道而馳，把學生作為裝載知識的容器，忽視了音樂作為情感藝術的特征傳統的欣賞教學已愈來愈不受師生的歡迎。因為它以教師講授，學生被動的接受為途徑，一般為先介紹作品基本情況、創作背景、作曲家情況，然后進行欣賞。其實，“在未欣賞音樂之前，介紹作曲家情況都是徒勞的”。這種教學方法最大的弊端就在于只注重知識的傳授，忽略了學生的主體地位。由于中學生年齡特點及社會環境等原因，教材中的某些音樂作品（特別是時間較長的作品），不容易使學生養成良好的欣賞習慣。于是往往出現教師講得頭頭是道、如醉如癡，學生聽得昏昏沉沉、打不起精神的尷尬場面?；谶@樣一種認識，假如我們能夠將我們的教學建立在一種“以人為本、以學生為主體”“讓每一個學生的個性獲得充分發展”的價值觀念上，通過教學，不斷培養學生對音樂的濃厚興趣，并以此為切入口，以一種積極樂觀的態度來認識生活、感受生活并在一定意義上創造生活，培養一種健全的人格和健康的個性，使我們的教學更加關注學生作為“人”的因素，更加注重對“人”的培養，還音樂以其音樂藝術的本來面目，展現給學生一個較為寬松的、和諧的、動態的、充滿了美感與濃厚人情味的音樂學習的空間。學生們是會在教師的引領下步入音樂藝術的美妙殿堂的，“喜歡音樂卻不喜歡上音樂鑒賞課”的局面是會得到扭轉的。只有如此，音樂教育才能夠肩負起“培養人”的神圣使命。三、結語通過多年的實踐研究和對教學內容與方法的調整，我的學生對優秀音樂作品的興趣得到了激發，在學習過程中學生的積極性和主動性有了較大的提高，學生感到音樂不再是高高在上難以理解的圣典，拉近了優秀音樂作品與學生間的距離，學生的音樂鑒賞能力有了很大的提高。