提高幼兒口語表達能力之我見

郭小紅

幼兒語言教育是：培養幼兒清楚、正確的發音能力，學習說普通話，豐富幼兒語匯，發展幼兒的思維能力和口頭語言的表達能力。初步培養幼兒對文學作品的興趣。而發展幼兒的口語表達能力是幼兒語言教育的重點，也是難點。通過在幼兒園的教育當中，幼兒的知識經驗日益豐富，語匯量逐漸增多，使幼兒學會了能連貫而生動地講述他的見聞，或圍繞一定的主題進行描述，為以后能很好地掌握書面語言打下基礎。語言教育口語表達區域壞境幼兒們年齡尚小，所以愛玩是他們的天性，由此游戲成為幼兒最喜歡的活動。在游戲中，幼兒始終處于積極主動的狀態，探索各種事物的性質，作用和關系，從而能細致深入地理解事物。同時，在游戲中也培育了幼兒言語和思維，怎樣創設語言游戲環境，以提高幼兒的口語表達能力呢？這就要求老師組織幼兒多進行語言教學游戲，它將教學任務與游戲結合起來，寓語言訓練于游戲之中，使幼兒在輕松愉快的氣氛中進行學習，以激發幼兒學習的興趣，增強幼兒學習的主動性和積極性，而發展幼兒口語表達能力的重要形式是講述。發展幼兒的口語表達能力，就是培養幼兒復述別人說話的主要內容的能力、培養幼兒進行對話的能力、培養幼兒獨自講述的能力、培養幼兒在人前大膽地表達自己想法的能力，等等。在幼兒園怎樣發展幼兒口語表達能力呢？下面談談我的一些做法和體會。一、創設看圖講述游戲區域環境，以提高幼兒的口語表達能力看圖講述是啟發幼兒在觀察圖片，理解圖意的基礎上用恰當的詞句表達圖意的一種活動。這一類游戲是以訓練幼兒用比較連貫的語言，具體形象地描述事物，提高口語表達能力為目的。而這類游戲可與教學目的聯系起來，如看圖講述《狐假虎威》《望著月亮吃大餅》等，可請幾名幼兒分別扮演，通過角色表演故事內容，進行對話。通過故事人物的語言對話，發展幼兒的口語表達能力。讓幼兒在看圖說話當中，培養幼兒的語言表達能力。并在老師有目的的組織下看圖進行講述，必須設法為幼兒創造一個輕松愉快的環境，使幼兒心情舒暢，有話想說，有話可說，有話敢說，有話會說。首先，無論幼兒的表達水平怎樣，教師都應抱著積極、鼓勵的態度，增強幼兒說的信心和勇氣。尤其是對少言寡語的幼兒，更應給予關心和幫助。同時應豐富幼兒的生活，為幼兒創造說話的機會和條件。例如，晨間接待幼兒入園時，教師觀察每個幼兒的表現及情緒變化，尋找話題與幼兒做一次簡單對話。又如，游戲活動中，讓幼兒“做前說”——先說說自己的計劃、打算，然后按自己的構想去做；“做中說”——邊做邊說，借助說，推動游戲情節展開，豐富游戲內容；“做后說”——活動結束后，讓幼兒說說自己是怎樣做的，對自己的活動做一個簡單的評價。二、創設情境講述的語言區域環境，以提高幼兒的口語表達能力情境講述是由教師或幼兒扮演角色進行表演。在角色游戲中，幼兒通過扮演不同的角色，將他們積累的各種生活經驗再現出來，并通過操作及與他人的對話，接觸加深關于這些生活經驗的印象，同時語言表達能力、交往合作能力都得到發展。教師可利用教室這個有限的空間，創辦角色游戲區。包括娃娃角、餐廳、商店、醫院、美發廳、小學校等，擺放一些如餐廳里的碗、盤子、茶壺、水杯、勺子、筷子等；小學校里的黑板、粉筆、板擦等。這樣幼兒可以利用早晨入園后，課余時間或離園前，自由選擇活動內容，自由選擇材料，自由地選擇伙伴，教師也可加入或指導游戲的順利進行。如娃娃家的“媽媽”帶“娃娃”去“醫院”，娃娃家的“爸爸媽媽”去“商店”、“買菜”等。這類角色游戲也可在教師有計劃的指導下進行，讓幼兒觀看后講述表演內容，這種情境講述要求幼兒用自己的語言講述表演內容，對幼兒的語言表達能力有很大的促進。三、創設生活經驗講述的語言區域環境，以提高幼兒的口語表達能力生活經驗講述是根據幼兒的生活經驗，圍繞一個主題，有目的、有計劃、有組織的讓幼兒進行講述，要求幼兒把自己所經歷過的，印象最深而又最感興趣的事有條理的講出來，可以訓練幼兒圍繞一個中心獨立、連貫地說話能力。幼兒園里限制說話的現象很普遍，以致于幼兒躲到廁所里去聊天。幼兒是愛說的，因此教師應鼓勵幼兒大膽地去說。早晨來園后，教師可利用這段時間尋找有趣的話題和幼兒互相交談。“夢”是每個幼兒都有的生活經驗，有的夢可怕，有的夢有趣，有的夢奇怪，有的夢高興，孩子喜歡說，有話說，也可選擇“昨晚的電視……”“我最喜歡的人……”“快樂的六一兒童節……”為了活躍談話方式，還可組織許多有趣的游戲。如“小記者”，幼兒手持話筒，肩背照相機，扮作“記者”去“商店”、“醫院”、“娃娃角”采訪，如開展“辯論會”圍繞某個主題，由幼兒任意發揮，你一言，我一語，力爭駁倒對方。如“小問號”活動，你提問，我搶答，非常熱鬧。通過幼兒與幼兒，教師與幼兒之間的交談，可以把他們自己看到的，聽到的事講述出來，使幼兒得到更多的口語方面的訓練。四、創設創造性講述的語言區域環境，以提高幼兒的口語表達能力創造性講述是幼兒運用已有的知識經驗，憑借想象，獨立構思出新故事情節的活動。創設這類語言區域環境，最為有利的條件是在教室里設有圖書角，供幼兒自由閱讀，這樣既培養了幼兒良好的閱讀習慣，激發幼兒閱讀興趣，又可以通過某項游戲，如“小小新聞解說員”競選，“每天故事……”讓幼兒把自己所看到的圖片內容，經過自己思維、想象，創造性地把它講出來。這樣使幼兒在口語表達能力方面得到充分發展。所以教師應有計劃地進行指導，在幼兒看書時，鼓勵幼兒相互交談，創造性地講述書中的故事，促進幼兒語言的發展。總之，日常生活是豐富多彩的，教師只要留心觀察，善于隨時抓住有利時機，有意識地創設開展語言游戲的環境，就一定能使幼兒的口語表達能力得到生動、活潑、有效的發展。幼兒期是口語發展的關鍵期。幼兒階段是人一生中掌握口語最迅速的時期。在這個時期，正確的教育和引導，幼兒的言語，尤其是口頭語言表達能力會有驚人的發展，詞匯量增加極快。發展幼兒的口語表達能力是幼兒園教育的基本任務，也是對幼兒進行語言教育的最終目標。