談談中職數學教學中如何體現專業特色

劉建虎

作為專業教學服務的職業學校數學教學，如何實現與專業課程的融合，進行教學改革是本文試圖探討的問題，在中職數學教學實踐中，本人就如何體現教學專業特色這方面進行了一些探索，下面談幾點粗淺的認識。中職數學專業特色教學實踐數學課是中職教學中的基礎科目之一，在中職數學教學中除了要突出基礎性，體現普及性教育的特征地位等外，更應突出職業性，體現“以服務為宗旨，以就業為導向”的指導思想，體現為專業課服務的意識。在中職數學教學實踐中，本人就這方面進行了一些探索，下面談幾點粗淺的認識。一、中職數學教師要牢固樹立為專業課服務的思想中職學校的教學目的是培養學生至少掌握一種技能（或技術）及與之相關的一些專業知識。這就要求中職學校的教學要圍繞這方面展開。數學作為一門基礎學科，是學習其它知識必不可少的工具。現行中職學校使用的數學教材雖然對教學在應用方面有所涉及，也提出了一定的要求，但是由于中職學校學科龐雜，要求各異，教材要做到真正符合學生的實際需要尤其是在應用方面的需要，幾乎是不可能的，這就將如何使教材適合學生的專業要求的重任落到了每個數學教師身上。因此，中職學校數學教師要牢固樹立為專業課服務的思想，只有具備這種甘為綠葉的精神，以勤學的態度不斷充實自己，結合學生所學專業課講授數學，才能激發出學生學習數學的熱情，較好地發揮數學這門工具課應有的作用，也才能為中職學校的數學教學探索出一條可行有效的路子。例如教機電專業的教師要接受機電專業知識的學習，了解和掌握必要的專業背景知識，在教學中把數學知識和專業知識結合起來。如何做到這一點呢？筆者認為可采取以下措施：一方面學校提供專業課教材讓數學教師自學，另一方面以教研組為單位集中學習，請相關專業教師對數學教師進行專業知識培訓，還可以讓教師對專業課進行選修，了解專業課中必需的數學知識。只有通過加強中職數學課教師的專業學習，才能徹底的解決知識結構統一的問題，真正做到數學服務于專業，體現數學的工具性功能。二、在數學教學內容順序的安排上，體現為專業課服務的思想就拿機械制造與加工專業來說，第一學期就要學到機械制圖，這門課對這個專業的學習非常重要，但是學生若不具備一定的空間想象能力和作圖技巧，學好這門課的難度就非常大。為此，應該將立體幾何的整個作圖部分（包括三視圖）先于立體幾何的其它部分進行講解，將此內容在中職一年級第一學期開學后第一部分講解，使學生學習這門課的難度大大降低，取得令人滿意的效果。筆者曾使用此方法將前后兩個班進行比較，機械制圖的考試及格率提高了20%以上。再比如說建筑專業的學生一入學校就要學習建筑制圖，但是按現行中職數學教材，立體幾何部分要到第二學期才學，教師若及時將《立體幾何》中幾何體的作圖部分調整到前面來學，與《建筑視圖》互相配合，不僅解決了學生學習專業課時對空間現象能力的要求，同時也促進了學生空間概念的形成，使學生以后學習立體幾何有了一個較好的基礎。這樣相得益彰，一定能取得好效果。三、研究專業課對數學的要求，在教學中把握好教學重點，體現專業特色對中職數學教師來說，熟悉專業課對數學教學的要求，并據此把握好教材，對保證整個數學教學質量起著極為重要的作用。比如說正弦型函數在三角函數部分本來不作為重點來處理，但是對于機電專業的學生來說，由于要學到交流電，而交流電中就要用到正弦型函數，學生在學習過程中若不能對正弦型函數有比較透徹的理解，則無異于空中樓閣，根本無法完成這部分的學習任務。因此，對于這個專業來說，正弦型函數應作為重點來處理，但是從現行中職教材來說，這方面顯得很不足。筆者曾對這一方面的內容及練習做了擴充，直接增加了交流電方面的例子及習題，確實起到了為專業課服務的作用。再比如說復數及運算的幾何意義在現行中職教材中幾乎不涉及，但是電子電工專業對此確有大量的應用，從這門專業的要求來看，要高于普通中學，在教學上不花大力氣，占用一定的課時數是根本不行的，因此這部分內容的充實也是必不可少的。再比如說函數、指數函數與對數函數的知識對于中職學生來說學習起來非常難，但是護理專業對函數知識要求較高，比如函數的表示法（臨床上靜脈輸液毎分鐘滴數y與毎小時輸入毫升數x之間的關系可用公式表示：毎分鐘滴數=（毎小時輸入毫升數*毫升數相當滴數）/60（分），護理人員每天必須測量住院病人的體溫、脈搏等，并將測得的數據描到體溫表中，為醫生診斷病情提供依據等）、指數函數在醫藥工作中的應用（藥物及放射性物質的衰變規律等）、對數函數在醫藥工作中的應用（溶液的酸堿性等）等，對護理專業學生一定要當成重點加強學習，使學生切實掌握。從以上事例可見，中職專業課確實對數學課有不同于普通中學的要求，只有認真地予以把握，才能有效地發揮數學的基礎作用，較好地為專業課服務。四、分析研究專業課需求，合理安排教學內容不同專業對數學有不同的要求，在保證數學教學內容連貫性的前提下，適當地對內容進行刪減或擴充是非常必要的。中職數學教師應對各個專業目前所需的數學知識和要在這個專業上進一步發展所需的數學知識作詳細的調查，確定在中職階段有哪些是必須傳授的，哪些是可以傳授的，哪些是可以刪減的。筆者通過實踐與探索體會到，這樣做是可行的，而且是有效的。例如，對機電專業來說，可以主要學習立體幾何、三角函數、計數器操作、平面向量，可擴充三角函數部分中的正弦型函數、復數、排列組合邏輯代數基礎部分等，略講或刪去立體幾何中的證明問題、不等式的證明、指數與對數的方程的解等。對汽修專業、數控專業主要學習立體幾何、函數、三角函數、向量、平面解析幾何、概率與統計等。適當刪減教學內容，可保證重點內容的學習，同時能降低數學課的學習難度，這對于基礎較差的中職學生來說是一劑良藥，有事半功倍的效果。五、發揮專業優勢，充分體現中職數學教學的專業特色學習數學的目的在于利用其解決具體問題，專業課為這方面提供了便利的條件。例如，以正弦型函數形式給出的正弦型交流電問題的解決，一個零件的直觀圖的作圖，立體幾何中講述直線與平面位置關系的舉例中，列舉CAD制圖中的實例：機器零件的設計制圖；小區的房屋設計規劃圖；FLASH動畫設計等。無不較好地體現了數學的專業特色。數學課與專業課有機的結合了起來，不但培養了學生解決問題的能力，而且促進了專業課的學習可以說是一舉兩得。只要認真研究專業課，數學教師在這方面大有作為。

參考文獻：

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