淺談電子白板與數學課堂教學的整合

金英淑

有效利用電子白板教學，可以為學生提供親身經歷知識、知識遷移、動手探究平臺，讓師生之間、生生之間、人與教學資源之間形成了有效的互動。從而發展學生數學思維，充分激發學習數學的興趣。數學教學電子白板教學教學效率電子白板是一種新型的現代教學手段，它有著人機間強大的交互功能、生成性、豐富的資源庫以及使用時便利特點。通過我的嘗試和實踐，發現電子白板與小學數學教學的有機整合，無論是創設課堂情境中，還是引導學生自主探索過程和實踐應用，都能體現新課程的理念。有效利用電子白板教學，可以為學生提供親身經歷知識、知識遷移、動手探究平臺，讓師生之間、生生之間、人與教學資源之間形成了有效的互動。學生利用無意注意力愉快地接受知識，可以減少疲勞，從而充分激發學習數學的興趣，不斷促進學生的數學思考，發展學生數學思維，讓學生主動去建構知識，優化數學課堂教學，提高了課堂教學的效率，使數學課堂精彩紛呈。下面，筆者就談談在數學教學中是怎樣有效利用電子白板來提高課堂教學效率的。一、巧用電子白板創設情境，學習興趣倍增孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。由于小學生具有好動、好奇，有意注意力時間短，往往影響課堂學習效果，白板教學是創設情境的有效手段，利用電子白板可以給學生提供文字、圖片、有聲讀物、動畫和視頻等形聲結合、圖文并茂的學習材料，創設生動活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的學習情境，有助于對學生形成刺激，迅速吸引其注意力，喚起學生的學習興趣，使他們產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動，提高課堂效率。如在教學生活中的負數一課時，需要插進天氣預報的視頻，利用電子白板插入視頻，只要知道視頻所在的文件夾，從文件夾里往所需要的白板頁面拖進來就可以，教師操作起來比以往媒體非常簡便，學生通過觀看視頻知道了生活中的零下溫度可以用負數來表示。我還利用電子白板所提供的資源圖庫和模板，我調出了中國地圖來了解幾個城市的氣溫，我利用電子白板顯露功能設計猜猜看題目。如教學根據角的特點給“三角形分類”一課時，利用電子白板屏幕只露出一個角，蓋住三角形其他兩個角，讓學生先判斷是什么三角形，然后再露出原來完整的三角形，讓學生體會只看到一個三角形中的一個角來判斷其是何種三角形是不可靠的。二、優化課堂教學，提高教學效率低年級學生的思維是以具體形象思維為主，動手操作便是一種以“動”促“思”，以“動”啟“智”的重要途徑。新課標提出，數學學習是一個活動的過程。例如，我在教學《兒童游樂園——圖形綜合實踐》一課時，利用電子白板的無限制復制、拖動、旋轉、縮放等功能，請學生在電子白板上用七巧板自主拼擺自己喜歡的圖案等拼一拼操作性活動，請學生在白板上自由自在地移、拼、組合，然后讓學生猜拼的是什么？發現不同的拼法還可以輪流上來操作，教師將學生作品通過整理，呈現在白板上，成就了學生在課堂上自由操作、自主探索的夢想，學生對課堂教學產生了濃厚的興趣，紛紛舉手爭取操作機會。學生參與積極性進一步高漲，真正成了學習的主人。學生在實踐中探究，充分領略數學王國的無窮奧妙。教育家布貝爾指出：“具有教育效果的不是教育的意圖，而是師生間的相互接觸。”教學過程是師生、生生之間不斷進行互動與交流的過程。學生的探索應該是面向多維、面向互動、面向交流、面向開放的。交互式電子白板為數學課堂提供教師與學生、學生與學生、教師、學生與資源之間的交互平臺。教師可以利用感應筆來替代鼠標在白板上進行隨意的拖動、擦除、添加和回放，教師可以不必過多地依賴語言去陳述一些過程性的問題，只要動一下手中的無源感應筆就可以把過程生動、形象清晰地展示出來。在教學中，電子白板運用可以變抽象為具體，創設了活動、探索、交流、協作的環境，有利于學生全程參與學習，從而有效地實現精講，突出重點，解決難點，真正成為學習的主人。例如，教學在《平移和旋轉》這一課中，通過電子白板播放小房子平移的動畫，讓學生觀察分析說說：小房子向什么方向平移，平移了幾格，在交流中發現學生對平移的方向無誤，但平移的格數有不同意見，在此基礎上，教師指導學生利用白板的按水平方向拖動功能，讓學生用感應筆點住小房子，將它平移到最終位置，邊平移，邊數數，統一認識。請學生思考，有沒有更方便快捷的方法很快就知道小房子向右平移了幾格？在交流和相互啟發下，學生很快說出可以觀察小房子圖的一部分（一條線段、某一個點）的平移格數來確定。教師抓住機會，請學生上白板找出小鳥圖上平移前的某一個點，再找出平移后這個點的位置，向學生說明，像這樣的兩個點稱為小房子圖平移前后的一組對應點。請學生數一數，這組對應點中間有幾格。再請幾位同學找幾組對應點，數數對應點之間的格數。通過交流，可對教學過程中的生成性問題進行及時的解決，利用對象移動功能來詮釋教學中的難點，學生掌握了圖形平移的特點，圖形平移前后相對應的點之間的距離相等。這種以學生為中心的課堂教學設計，學生的所有感官都被調動起來，動手操作的學生自然是全神貫注地投入到探究學習中，其他學生也會密切注意操作的同學，猜測自己判斷的結果，傾聽其他同學的見解，學生在討論中理解、提升；在質疑中發展這樣通過探究和同伴互助活動，通過師生之間、生生之間、師生與資源之間的交流，點撥學生的思路、助燃學生的熱情，不僅有效完成了學習任務，而且對學生的認知、情感、自信心和學伴之間關系等產生積極影響。三、深化課堂訓練，提高教學效率數學知識的記憶建立在理解與運用的基礎上。練習是把知識轉化為能力并發展智力的活動。電子白板在練習課中的應用更是相當方便、直觀。利用電子白板可以進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練。例如，講“圖形的旋轉”“人民幣”一課時可借助電子白板克隆、拖拽、旋轉功能，來幫助教學，運用電子白板的“探照燈”功能進行重點部分的強調。對選項條進行分層，設計選擇正確答案題目。再如，在教學我利用電子白板上畫圖中的刮獎刷功能，設計了一個練習題，學生很感興趣，紛紛搶著答題，開發學生的智力，激發學習知識、探索知識的興趣。還可以把事先在WORD文檔里設計好的練習題，利用電子白板的拍照功能，直接導入到電子白板上進行練習；對于學生的反饋，也可以利用電子白板的拍照功能，結合投影儀，把具有代表性的習題，直接在電子白板上進行講解和批改。根據學生的特點和要求，通過白板的寫寫畫畫和氣泡、色差、幕布下拉等功能，再次激發他們的學習興趣，保持其良好的學習態度，做到及時鞏固，教學效果顯著。又如，在練習中，學生的回答有誤，需要其他同學修正或補充時，可以利用電子白板的擦除、刮獎等功能，還可以適當地加入聲音，牢牢抓住學生的注意力，從而使學生每時每刻主動地參與探究活動。用電子白板中的容器功能，使學生一目了然。比如，屏幕注視功能可以設計連線題，可以打分，還可以及時評價學生錯誤答案、演示正確做法，創造出了生成性資源，能夠強化學生的主體意識，激發學生潛在的創造力，鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發展思維的發散性、求異性。學生通過電子白板的情景滲透，能夠自主性的動手操作、探索交流進行學習，真正成為了教學活動的積極參與者。實踐證明，合理地利用交互式電子白板輔助教學，就能讓數學課堂“活”起來，把數學知識“用”起來，讓學生的腦子“動”起來，對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養起著重要作用，從而提高小學數學教學質量。