淺談如何提升初中語文教學效率

牛彩霞

語文教學效率的提高避免不了的受選擇形式的制約，語文學科的工具性決定了提高教學效率必須在培養學生實際運用語言文字能力上下功夫。語文教學中教師主導作用和學生主體作用的統一及相互作用，是提高語文教學效率的關鍵。初中語文教學效率快速作文當前，一些中學的課堂教學效率普遍不高，學業成績低，學業失敗現象嚴重。研究其中的原因是由于片面追求升學率的壓力和應試教育的長期影響，再加上教育思想的陳舊、教法的落后，還有些教師由于長時期受傳統教學模式的影響，他們習慣于那種一講到底的滿堂灌的做法，認為不講周到、不講透徹就對不住學生，就顯得沒有水平，甚至是沒有盡到教師的責任。還有的教師盯住課本，幾十年如一日的千篇一律的課文分析，真可謂嘔心瀝血百授不厭，孰不知學生已有了知識儲備，聽起來無味，還能積極主動去配合老師的教嗎？教學效率豈能不低？那么，什么樣的教學形式有利于提高課堂教學效率呢？一、激發興趣，提高語文教學效率能否盡量用較短的時間完成課堂教學任務，取決于學生興趣是否被激發起來，學生的思維是被否啟動，學生的感情是否投入。這實際上取決于語文教師教學設計的水平高低。我根據所教班級的特點設計出課堂“三分鐘演講”，就是一種激發學生學習興趣，集中學習注意力的好形式。“三分鐘演講”要求學生上課鈴響后，按照預習新課的要求，談談學習本課的收獲，然后由教師或其余學生做簡要評述，這樣啟迪思維，陶冶情操，擴大了學生的視野，為學生作文日積月累一些材料，也為改進學生作文語言添入一些新鮮血液。由于這種形式是在教師的指導下學生做的，參與面大，投入性強，收到了事半功倍的效果，使得那些平時課上得不到機會鍛煉的同學也躍躍欲試，有了親身參與的感受，大大強化了能力培養的力度。二、結合本地區本班學生寫作實際狀況，開展了一段時間的快速作文訓練實驗1.結合豐富多彩的校園生活，組織各種快速作文活動，進行即興作文。如發現好人好事，馬上寫表揚稿；舉行班隊會，立即寫活動經過和感受；勞動課后，寫勞動經過；泥塑、剪紙、體育活動等都是即興作文的好材料。2.多角度訓練。根據作文需要的基本技能，變換角度，靈活訓練。如一材多題、多材一題的審題練習；一題多材、多材一意的選材訓練；添頭加尾、布局謀篇的訓練等。教師還可進行評改作文訓練，如班集體評改、小組評改、同桌互改等；“抓錯別字俘虜”、“病句小醫院”等活動。這些活動調動了學生的積極性，促進了學生思維的靈活敏捷和行動的快速準確，為快速作文奠定了基礎。3.按順序訓練，要求學生當堂完成一篇作文，可分三步進行。第一步，快速思維。要求快速審題、立意、選材、謀篇。要領是：粗看題目要求，弄懂寫什么；細看題目，抓題眼，確定中心；圍繞中心選材料，分清主次；根據要求列提綱，標出詳略，這一步一般在5分鐘左右完成。第二步，快速表達。根據審題后列好的提綱，邊想邊寫，注意結構形式和書寫快速。要求是開頭叫得響，詳略要得當，重點要詳寫，結尾要余香，引導學生進入寫作情境，一氣呵成。這一步一般在30分鐘左右完成。第三步，快速修改。文章一氣呵成后，馬上進行修改。要領是：細讀，刪多補漏，改正錯別字、病句，使文通句順；細想，看內容是否切合題意，中心是否明確，詳略是否得當，結構是否完整；自我品讀鑒賞，斟詞酌句，加工潤色。這一步一般在5分鐘左右完成。這時交上來的作文是學生認識能力和表達能力的真實反映，教師經過快速瀏覽，找出上、中、下的作文典型進行講評，引導學生再次修改。這樣，信息反饋迅速及時，矯正有的放矢，便于因材施教。經過這樣反復訓練，一次性作文的時間大大減少，我增加作文次數，進行大量科學的訓練。幾年下來，學生大多數實現了40分鐘600字的寫作速度目標，這就不僅促進了學生思維能力的發展，同時也開發了學生的寫作潛能，并探索出“快速、優質和高效”的作文教學的方法來，為培養寫作能力贏得了寶貴的時間，為提高寫作效率提供了真實可信的依據。由此看來，教學形式盡管是變化多端的，只要我們根據不同的教材內容，不同的教學對象，在不同的課堂上隨機應變地選擇有利的教學形式，提高教學效率就不會是一句空話。三、語文教學中教師主導作用和學生住體作用的統一及相互作用，是提高語文教學效率的關鍵在語文教學中，教師的主導性和學生的主動性主要是通過教師的定向、啟發、點撥、引導，不斷啟動學生的內因，把教師的主動性落實到學生的主動性和有效性上的。這就要求教師具有良好的業務素質和較高的思想水平。呂叔湘老先生曾說：“要提高語文教學效率，根本問題是語文師資問題，老師的水平高，才能教出好學生；老師水平不高，學生中也有少數或個別的由于自己用功有了成就，但是多數學生需要有好的老師來提攜，來指導，所以歸根結底還是師資問題，名師出高徒！”在教與學的過程中，教師是主導，教師把握著教學的方向，他也必須站在一定的高度，擔負起設計優化的教學計劃的重任，引導學生去積極探索真理，鼓勵學生發現和提出問題；學生則在老師的激發和引導下，提出這樣或那樣的問題，由此發現新的天地，創造新的情境，這樣，才能從根本上改變那種單項灌輸為雙向交流的師生合諧的統一關系，為提高語文教學效率開創出一種合理而又自然的意境。課堂教學中師生平等民主的關系產生后，學生樂于接受教師的教誨，教師樂于教授學生，一種心理相容、思想溝道、情感交流的教學氛圍能使教學諸環節順利展開，并迅速進入角色。那些有經驗的老師往往十分注意課堂教學的豐富性、形象性、思想性和趣味性，他們從40分鐘的一開始就注意為生動活潑的教學氣氛做鋪墊，他們常常以引人入勝的提問做突破口，然后以妙趣橫生的講授去吸引學生、調動學生，使之心理活動高度指向和集中于課堂的教學活動上，感知、記憶、思維、想象等智力活動和情感、意志、動機、興趣等非智力活動均保持在最佳水平狀態，從而大大提高了教與學的效率。“享受語文”是語文學習的最高境界。享受學習成果，就是享受思考的過程。試想，當學生不再有苦坐冷板凳，不再聽教師喋喋不休的無聊，不再有絞盡腦汁猜測所謂標準答案的無奈，當思考成為一種習慣，當閱讀成為一種對話，當表達成為一種傾訴，我們難道不是在“享受”語文帶給我們的樂趣嗎？