關于小學數學課堂有效教學的探究

閔令兵 李成寶

隨著社會的不斷進步和時代的不斷發展，為了全面地在教學過程中實施素質教育，社會各界及相關教育單位都采取了科學有效的方法，將有效教學模式運用到小學數學課堂的教學之中。新課標改革素質教育數學課堂有效教學一、前言有效教學是指在新課標改革的時代大背景之下，為了適應社會發展和科技進步的需要，改變原有的教育模式和教育觀念，從原有的傳統應試教育轉向素質教育，注重學生的身體和心理全面協調的發展。同時，還要做到“以人為本”，讓學生成為課堂的主體，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。適應新課標改革的要求，教師還要根據每個學生不同的發展階段和個性特點，做到因材施教，注意到每一個學生自身的特性和身心發展的特點，激發學生學習的興趣，培養學生最廣泛的愛好。加強合作精神，引導學生自主創新，培養學生對知識的求知欲和對各種知識的好奇心。有效教學就是在符合這些改革要求的前提之下，在特定的教學環境之中，教師既能夠保證在單位時間之內完成教學的任務，同時還能夠讓學生熟練高效的掌握這些知識，還能夠學會如何靈活的應用，從而達到高效教學的目的。小學數學課堂的教學更需要高效教學的模式，讓學生在快樂中學習知識，真正成為課堂的主人。二、小學數學課堂中存在的問題為了適應新課標改革的要求，教師一方面為了滿足素質教育改革的需要，另一方面還要嚴抓學生的成績和教學質量，不少教師出現了矛盾的心理，無法從中權衡，找不出一個可以同時解決這兩個問題的方法和途徑。因此，有些老師就直接忽視素質教育的改革而是按照原來的老方式老方法來教育學生，教師在課堂上不斷地講課、講習題、講試卷，要求學生按照教師的方法學習，最后只會造成學生對學習失去了興趣，同時也不利于課堂效率的提高和教學質量的改善，學生的成績也會停滯不前，使學生成為僅僅是會學習的工具。因此，新課標的改革也對教師綜合素質有了更嚴格的要求，教師與學生的學習發生直接的關系，教師綜合素質的高低，以及對課程改革中所提出的新理念和新方法的理解，真正運用到對學生的課堂教學之中，關系到整個教學改革的成敗，加強對教師綜合素質的要求，以及更廣泛的普及新教學的方法和知識，使教師真正成為新課標改革的實踐者。三、如何實施有效教學首先，引導學生設置問題情境，引起學生對現實生活的聯想。興趣是最好的老師，研究表明，那些越是和學生的生活相關，理解起來比較容易又方便運用的知識，最能夠激發學生的學習興趣，只有激發學生學習的積極性主動性和創造性，促使學生主動參與到教學過程之中，讓學生成為學習的主人，并且能夠通過創設一定的問題情境使學生參與其中，引起學生對現實生活的聯想。比如在學習圓形，正方形和三角形等圖形的認識一章中，教師就可以運用設置情境的方法，使學生聯想到現實的生活之中各種事物的圖形，看看哪些是三角形、哪些是正方形、哪些又是圓形，他們的圖形特點是什么。這些都能很有效的激發學生學習的積極性，引起學生學習的興趣，同時還能達到高效教學的目的。其次，要注重學生的自主實踐能力，在培養了學生數學學習聯系社會生活的能力之后，就要根據數學自身的特點，在尊重學生身心發展的規律的前提下，從所學過的知識和現實生活出發，引導學生自主實踐，從數學學習的角度自主探究，并發現其中的規律和奧秘。并能夠將這種學習的能力運用到現實生活問題的解決之中，讓學生感受到學習的快樂，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，提高學生自主學習的積極性和創造性的發揮。最后，教師在教學的過程之中要尊重差異，理解個性，促進學生全面發展。眾所周知，學生學習成績的好壞，性格的差異是客觀存在的，教師在教學的過程中不能采取“灌輸式”和“一刀切”的教學模式，不能把所有的同學都等同化，無差別化。教師在教學的過程中通過細致的分析觀察每一個學生的個性特點和學習方法，因材施教，既要尊重學生的個性發展，積極提高學生數學思維水平的提高。針對學習較好的同學，教師要引導學生進行深入探究，了解數學問題背后的本質。對于學習基礎較差的同學，則要求掌握基本的數學運算知識和解決問題的辦法就好。增強學生觀察事物的敏銳性和好奇心，讓小學生在快樂中學習數學知識，掌握數學技能，同時提高教學課堂的效率。四、結語總之，一切教學方法的運用都要以學生為中心，讓學生成為課堂的主體，并根據新課標改革的要求，探尋更多更有效的有利于小學生數學教學的發展道路，不斷深化教育改革，改善教學方法。使學生在輕松愉悅的學習環境中掌握課本知識，并能夠靈活的運用到對現實問題的解決過程之中，提高學生的綜合素質，達到高效教學的目的。

參考文獻：

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