淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率

馬立英

小學(xué)語(yǔ)文要充分尊重教材，并從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，選擇適合的教學(xué)活動(dòng)形式，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。語(yǔ)文教師要延續(xù)發(fā)揮教學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)文本和生活的結(jié)合，提高語(yǔ)文課文的內(nèi)涵，提升學(xué)生的感悟能力，提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。教學(xué)效率小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)最根本的教學(xué)目的就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的正確認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生具備初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等各方面的能力；并且在相關(guān)能力訓(xùn)練的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想品德教育，從而發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，如何提高語(yǔ)文教學(xué)效率、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)呢？一、熟識(shí)文本，有效教學(xué)教改提倡有效開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源，其實(shí)從根本來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課本就是最好的教學(xué)資源。試想如果代課教師本身對(duì)文本教材沒(méi)有吃透，不了解文章編寫意圖且教學(xué)重點(diǎn)不明確，那如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和教學(xué)效率呢？因此，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的根本途徑就是：教師要熟識(shí)課本，明確教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際選擇合適的教學(xué)方法。筆者在執(zhí)教的過(guò)程中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在此列出與廣大學(xué)者分享：每鉆研一篇新的文章的時(shí)候，教師應(yīng)對(duì)文章進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀，給每個(gè)自然段標(biāo)注上相應(yīng)的序列號(hào)，在此過(guò)程中勾畫出學(xué)生可能不理解的詞語(yǔ)，并在一邊對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行注釋。如果這些詞語(yǔ)需要聯(lián)系上下文理解的話，則也要在一旁標(biāo)注清楚。為了掃除閱讀障礙等諸多問(wèn)題，筆者建議教師可以認(rèn)真地朗讀或默讀多遍，對(duì)于一些難于掌握的語(yǔ)句或者停頓不好把握的語(yǔ)句，也及時(shí)做好標(biāo)注，寫入備課教案，在課堂上給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。此外，教師在閱讀各種語(yǔ)文教學(xué)參考書的同時(shí)，應(yīng)將文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上標(biāo)注清楚，把每一段的大體段意標(biāo)寫在空白處，方便課堂上進(jìn)行參考表述。不僅如此，教師切莫對(duì)撰寫教案草草了事，應(yīng)在對(duì)文本內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)完全掌握的基礎(chǔ)上才開(kāi)始撰寫。最后，在課堂上教師可以不看教案執(zhí)教，但是卻不能離開(kāi)語(yǔ)文課本。一堂課究竟怎么進(jìn)行教學(xué)？什么方法最好？不同的教師有不同的方法。面對(duì)的學(xué)生有著不同的層次，教師在教學(xué)過(guò)程中也許會(huì)花費(fèi)很多的精力和時(shí)間去尋找適合自己的教學(xué)方法。雖然有很多看似無(wú)用，但卻是提高課堂教學(xué)效率不可或缺的重要環(huán)節(jié)。二、創(chuàng)造語(yǔ)文教學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣在人的心靈深處，都有一種內(nèi)心的需要，讓自己感到自己成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，教師要給學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的需要。教師要給學(xué)生自主探究的需要，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知的愿望，主動(dòng)探索知識(shí)。創(chuàng)造問(wèn)題的情境能夠激發(fā)學(xué)生的注意能力，滿足學(xué)生的愉悅感，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己提出有價(jià)值的一系列問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究問(wèn)題的意識(shí)，形成探究的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思考。教師可以運(yùn)用一些創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，運(yùn)用一些教學(xué)方法，例如聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)造問(wèn)題的情境，運(yùn)用演繹推理創(chuàng)造問(wèn)題的情境，運(yùn)用類比的推理創(chuàng)造問(wèn)題的情境，運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)造問(wèn)題的情境，運(yùn)用童話故事創(chuàng)造問(wèn)題的情境。教師要喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，重視學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教育學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。問(wèn)題是思維的開(kāi)始，教師要弘揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師要重視提煉文章的主題，學(xué)會(huì)分析人物的性格，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師的一切教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都要教育學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)積累學(xué)習(xí)的策略。三、教學(xué)中面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的差異在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有梯度的開(kāi)展教學(xué)。教師要密切關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的情緒，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，尤其是一小部分弱勢(shì)群體，要憂其所憂、樂(lè)其所樂(lè)，給他們思考發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)不在同一起跑線上的學(xué)生，要有意識(shí)的設(shè)計(jì)不同層級(jí)要求，進(jìn)行不同程度地提示、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，如果發(fā)現(xiàn)他們一旦有點(diǎn)小小的進(jìn)步，及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性，讓優(yōu)、中、后進(jìn)生相結(jié)合，使他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，形成激動(dòng)人心的充滿智慧與感情價(jià)值的討論。四、靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨著新科技的發(fā)展，現(xiàn)代化教育手段的不斷改進(jìn)，教師的授課方式也是不斷地完善與更新，由原來(lái)的枯燥的“滿堂灌”逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新的教育模式。多媒體教學(xué)是其中之一，多媒體教學(xué)對(duì)于提高課堂教學(xué)效率有著極大的作用，在短短的課堂上教師必須靈活掌握多媒體的使用技巧，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果，教師一味地在課堂講解課本固有的枯燥的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生而言已經(jīng)是毫無(wú)新鮮感了，所以教師應(yīng)適時(shí)采用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，巧妙地運(yùn)用多媒體把圖文并茂和聲像同現(xiàn)的知識(shí)信息傳遞，讓學(xué)生耳目一新，它像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，使其心弦被撥動(dòng)，在輕松歡樂(lè)中進(jìn)入新課題。同時(shí)圖文并茂和聲像同現(xiàn)的知識(shí)信息傳遞，學(xué)生如親臨其境，全新的視覺(jué)形象使他們受到很深的感染和獲得深刻的記憶。五、鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在語(yǔ)文課堂上教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，多多交流。在某種程度上說(shuō)合作學(xué)習(xí)能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，讓他們成為課堂自主學(xué)習(xí)的主人，讓教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”協(xié)調(diào)起來(lái)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各種問(wèn)題，學(xué)生自己是解決不了的問(wèn)題，就需要老師有意識(shí)地引導(dǎo)他們合作解決問(wèn)題，讓他們組織討論小組，把需要解決的問(wèn)題放到小組中，大家一起討論。這樣學(xué)生的主體地位就凸現(xiàn)出來(lái)了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也就會(huì)大大提高。進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地參與進(jìn)來(lái)，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思維能力。六、利用記憶規(guī)律教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)如“溫故而知新”“因材施教”等教育格言，是教育前輩們教育思想的精華，是每一位教師躬身實(shí)踐的指南針，下面就舉“溫故而知新”的具體實(shí)踐。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上安排聽(tīng)寫生字、默寫古詩(shī)背誦段落等環(huán)節(jié)來(lái)檢驗(yàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，注重知識(shí)的梳理和系統(tǒng)性，通過(guò)有價(jià)值的課堂練習(xí)來(lái)加深學(xué)習(xí)效果，在此基礎(chǔ)上開(kāi)始新知識(shí)的學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺又明確了語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)?？傊?，小學(xué)語(yǔ)文要充分尊重教材，并從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，選擇適合的教學(xué)活動(dòng)形式，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。效率是教學(xué)的重點(diǎn)，語(yǔ)文教師要延續(xù)發(fā)揮教學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)文本和生活的結(jié)合，提高語(yǔ)文課文的內(nèi)涵，提升學(xué)生的感悟能力，提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。