運用多種教學方法，提高學生記憶單詞能力

任婷婷

目前英語單詞的記憶能力是影響中學生英語成績的一個重要因素。因此，如何提高學生的英語單詞記憶能力成了中學英語老師在教學中要重點解決的問題。中學英語教學方法記憶能力心理狀態一、創設最佳心理狀態1.要激起強烈的記憶欲望首先要明確記憶目標，在自己想要記住某些單詞之前，最好懷著強烈的記憶欲望，并賦予那些單詞特殊的意義和價值。我曾做過這樣的實驗：在兩個水平相當的班里同樣要求學生用15分鐘識記50個同樣單詞，但只對其中一個班說15分鐘之后要進行測試，選拔前10名在學校期中總結大會上表彰，并拍照放在學校櫥窗里宣傳，希望同學認真準備。實驗結果如下：事先說過測試的班級，15分鐘后能記住86%，3小時仍能記住60%，而另一個班效果卻不佳，15分鐘后只能記住50%，3小時僅能記住22%，兩班成績差距顯著。2.樹立強烈的自信心英國有句名言：“自信是走向成功的第一步。”現代教育心理學也認為，一個人的成才與否，其智力因素和非智力因素都起至關重要的作用。而自信心又是非智力因素中極為重要的方面。如果學生認為學習外語很困難，那就真地會感到困難。但是，如果他充分認識了詞匯在英語學習中的重要作用，堅信自己有非凡的語言才能和堅強的毅力，堅信困難只是暫時的，積極努力，百折不撓，就會使學習外語變得更加容易。二、英語單詞記憶六法1.詞匯表多元記憶法即利用生詞表，實行“八到”記憶法：眼里看到，心里想到，手里寫到，嘴里念到，耳朵聽到，（結合實物還可以）鼻子嗅到，舌頭嘗到，手指觸到。這樣，人就高度興奮，大腦皮層活躍，易于建立目標詞匯的音、形、義、色、味諸方面的暫時神經聯系，使單詞在大腦中形成的印象深刻，記憶也就持久。2.讀音規則記憶法英語是拼音文字，單詞的讀音與字母及其組合的發音之間有著密切的聯系。如“bike”“bus”“bag”等詞中的字母b都發/b/這個音；“cow”“how”“now”等詞中的字母組合“ow”都發/au/這個音；“cake”“these”“five”“note”“tube”等詞中的元音字母都發該字母名稱音等。因此，教師必須幫助學生系統地學會音標知識，讓學生詳細地總結、熟記和使用字母及字母組合在重讀音節、非重讀音節中的發音規則，學生一旦掌握了這個識記單詞的方法，就可以節約大量的記詞時間，而且效果較為持久。3.分析單詞的形態這是學生在有了一定的詞匯量之后必須掌握的有效記憶方法，既通過分析單詞的和詞綴的意義以及單詞是否轉化、合成和派生等記憶英語單詞。（1）教給學生關于英語詞根和詞綴的知識①前綴。例如，“pre-…”前，“un-”（不）、“im-”（不）、“re-”（再）、“op-”（反對）等②后綴。例如，“-ly”（……地）、“-er”（……人）、“-ous”（……的）、“-ful”（……的）等。③詞根。例如，“care”（關心，小心）、“beauty”（美麗）、“busy”（忙）、“port”（拿，帶，來）等。（2）教給學生英語構詞法的知識①轉化。即由一種詞性轉化為另一種詞性，例如，“fish”（n. 魚）；“fish”（v. 釣魚）；“fly”（n. 蒼蠅）；“fly”（v. 飛行）。②派生。即通過加前綴或后綴構成另一個詞，例如，“Like”（喜歡），“dislike”（加前綴dis，不喜歡）；“luck”（幸運），“lucky”（加后綴y，幸運的）（3）合成即由兩個或更多的單詞合成一個單詞，如“bedroom”（n.臥室）、“bed”（床）+“room”（房間）。這種記詞方法的優點是把具有同一基本意義的不同詞性或意義相反的一系列單詞同時記憶，一目了然，便于儲存。4.聯想記憶聯想是記憶的基礎。聯想記憶單詞就是充分運用發散思維展開自己的想象力，使所要記憶的英語單詞生動、形象和系統化，使生詞和熟詞之間建立一種荒誕夸張、稀奇古怪、難合情理、牽強附會的聯系，令人終生難忘，從而達到以舊帶新、快速記憶之目的。（1）聯想的方法和技巧①新舊知識相聯系②綜合聯想。記單詞時在腦海中勾出圖像，可以讓圖像穿上鮮艷的服裝，可以讓圖像發出美妙的音樂，可以讓圖像散發濃郁的芳香，可以讓圖像優美地舞蹈，可以讓圖像飛越高山，可以讓圖像夸大、縮小，可以讓圖像非同尋常，可以讓圖像幽默滑稽，等等。就看你的想象力了。科學研究表明：想象力越豐富，越多彩，越奇特，記憶藝術越高，記憶越成功，效果越持久。（2）聯想的思維規律①音與形的聯想。即根據單詞讀音聯想到您正在看的英語論文是：如何提高農村學生記憶英語單詞的能力。單詞的拼寫。例如，由/pt/想到“part”。② 與義的聯想。即同義、近義、反義等，例如，由“soon”想到“in a short time ”（不久）；由“immediately”想到“at once”（馬上）。③音與音的聯想。即根據單詞讀音聯想到另一個單詞的讀音。例如，“father”（父親）——“farther”（更遠）；“meat”（肉）——“meet”（遇見）；“sea”（海洋）——“see”（看見）。④義與義的聯想。即根據單詞各部分的意義聯想到整個單詞的意義，例如，“classroom”（n. 教室）——“class”（班級，學生）+“room”（房間）。⑤形與形的聯想。即根據單詞的詞形想到類似單詞的詞形，例如，“care”（關心）——“careful”（關心的）——“carefully”（關心地）；“mouth”（嘴）——“month”（月）；“horse”（馬）——“house”（房子）——“hoarse”（聲音嘶啞的）。5.及時有效的復習記憶不能采取“一勞永逸”的戰術，最忌“一曝十寒”。德國哲學家狄茲根說：“重復和復習是記憶之母”。俄國著名教育家烏申斯基強調說：“應用不斷的復習來防止遺忘，而不是在忘記之后再重復記憶。”這都說明及時有效的復習是克服遺忘的最重要辦法，必須做到在記憶消失前強化記憶，使遺忘減少到最低程度。德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進程是先快后慢，遺忘的數量是先多后少。最近又有研究表明，學生在考試后兩周后竟會忘掉所學知識的80%。根據這些研究，我們學習要趁熱打鐵，及時復習。開始復習間隔時間短一點，次數多一點，以后復習次數逐步減少，間隔時間逐漸增長。6.構建良好的評價體系采取多種手段整合的方法，做到定性和定量相結合。學生應習慣于當堂歸納，做鞏固練習；睡覺前回憶或腦海中“放電影”；次日早晨復習或新課前復習；配合周周練、月考復習；學期復習。最后，根據評價結果，盡快找到適合于自己的記憶模式。