故事教學在英語課堂中的運用

敦莉

故事教學在英語課堂中廣泛地被采用。將英文單詞、詞組、短語、句子等教學內容通過學習故事的形式，教授給學生。在英語教學中開展故事教學，為學生提供了大量的、真實的、自然的語言輸入和輸出，有效地提高其語言表達能力；故事的情節的虛構性，能充分發揮學生的發散思維和想象能力；故事中人物性格鮮明，情節曲折生動，表現手法夸張，更能豐富學生的情感體驗。故事教學課堂教學學習興趣語言交際隨著信息社會的到來，學生獲取知識的渠道是開放型的，不僅來自于課堂，還會從社會上、從媒體中獲得。以往枯燥、呆板的教學方法，封閉、陳舊的教學模式，沉悶的學習氛圍都將不能適應新的教學形勢，不能適應新的教學內容。英語教學必須為學生的學習創造一個豐富多彩的學習環境，并使學生在知、情、意等諸方面得到和諧地發展。為了提高英語課堂教學的成效，使英語貼近生活，成為信息交流的主要工具，奠定學生語言學習的基礎，強化目標，增強交際能力，筆者從培養學生興趣入手，借助學生喜聞樂見的故事形式，在英語課堂教學上作了有益的探索。一、對英語故事教學法的認識故事教學法是指在教學過程中，通過故事教學來完成教學和教學目標的一種教學方法。而所謂英語故事教學法，則是教師把英語課文中的字、詞、句放在生動的故事中學習，讓學生在聽故事的時候聽英語，在講故事的時候學說英語，從而達到學習英語知識的目的。二、故事教學的意義1.故事教學能激發學生學習興趣“故事是孩子的第一大需要”。生動、有趣的故事最能喚起學生的學習興趣，教育家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”在英語教學中，以故事為載體，進行生動活潑的英語教學，無疑是明智的選擇。所以，在課堂上運用故事教學是一種能使學生產生高昂情緒的好辦法。2.故事教學能培養學生的語言的表達以及運用能力學習語言是為了運用語言。人們容易誤解“學”與“用”的關系，認為只有先學會了然后才會運用。事實上，在孩子習得母語的過程中，學與用是綜合在一起的，“學”就是“用”，“用”也是“學”，難以分清彼此。而故事教學使學生進入某種角色，感到不是在學英語，而是在用英語與別人交際。因此，故事教學培養了學生的語言表達能力，而且曲折生動的故事情節豐富了學生的情感體驗，幫助學生克服遺忘，使學生在一種輕松愉快的環境中學習，成功地提高了整個英語課堂教學的有效性。三、故事教學的實施1.恰當地選擇或創編故事內容，開展課堂教學活動首先，教師可以對教材中的知識點進行挖掘并將新舊知識進行整合，創編故事。故事的難易程度要符合學生的認知規律，故事的長短、情節的發展也要根據學生的年齡特點和生活經驗進行安排。如在教學《go for it》Unit seven學會運用句型：I want to… /I like to…來表達自己喜歡的活動。在教學的新授環節設計了一個故事情景：“隨著一段抒情的音樂并出示多媒體，一家人一起進入空氣清新，陽光明媚，郁郁蔥蔥的郊外公園。在公園里他們看見了、感受到了……（學生用自己學過的知識表達：They can see a lot of beautiful flowers./They are fine./ They are happy./…）媒體上出現一些學生喜愛的活動圖片（play hide and seek，skip the rope，play the slide and swing…）帶領學生學習新單詞。之后讓學生展開想象，如果你們一家人也在那里，你會選擇什么活動（I like to…/ I want to…）愉快的心情，巧妙的設計，豐富的想象，生動的故事情節，都是學生輕松而愉快學習的前提和保證。運用學生熟悉的或親身經歷過的活動展開教學，更能激發學生的興趣和開口說的愿望。其次，要圍繞教學重難點選擇故事，使復雜的語言簡單化。通過學生熟悉的材料教學，更能幫助學生理解、掌握新的語言知識，提高學生運用語言的能力。因此，教師應該盡量選擇知識點集中、會話內容適中，學生才能夠集中學習和運用相關語言知識。如在教學《Go for it》What's your favorite animals？一課，教學目標是要求學生用Myfavorite animal is/ are____來描述不同的動物。教學時與童話故事巧妙連接，學生扮演不同動物，故事語言地道，短小精悍，深受學生的喜愛，極大地吸引學生的注意力，幫助學生在表述中鞏固所學的語言知識，并且比較好地解決了此句型的用法。教學《Go for it》Unit 4 Here is/are…for you.句型時，為了幫助學生攻克學習難點，筆者選取了白雪公主的童話故事，新舊知識結合，創設小矮人贈送白雪公主食物的場景，讓學生扮演小矮人一起練說Here is a peach for you. Here are some bananas for you. Here is some milk for you等語句。把句型放在生動有趣的故事中進行教學，讓學生學得輕松，而且也深刻地記住了句子的含義，并且能在其他情境自如地運用了。2.根據英語課堂的需要，合理有效地使用故事教學（1）當單詞遇到故事。教師可以努力挖掘詞匯的“可表演點”，然后再設計故事。如：教授名詞時教師可以將之擬人化，賦予他們以聲音；比如：Im a clock. I can sing Tick-tock， Tick-tock.教授教學動詞可以從動作本身進行設計。比如：I can run like a tiger./ I can jump like a rabbit./ I can swim like a fish.（2）當句子遇到故事。英語新課程標準強調要關注每個學生的情感，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。而故事教學恰好可以為學生創造性地使用語言，從而培養學生的創新意識和創新能力提供良好的條件。比如，在學習現在進行時時，教師可以引導學生運用所學動詞編一個情節簡單而有趣的故事。3.充分利用現代教育技術，創設故事的情景在教材中，不少單元都有“Tell a story”的教學內容。這些內容雖有聯系，但只是分開的句子，缺少敘述的連貫性，而通過故事敘述的方式，能使英語融化在有意義的情景中，讓學生產生對英語學習的深入體驗，引發高漲的學習情緒。4.啟發、引導學生編故事，培養他們的創新精神，讓故事成為攻克英語堡壘的有利武器。英語教學的核心，是突出語言的實踐性，注重培養學生的綜合運用英語的能力。教師在課堂教學中，要激勵學生勤思善學，大膽地運用故事形式，訓練學生掌握語言，通過傾聽和表達的方式，不斷鍛煉英語的交流能力。5.根據生活場景，進行創造練習。利用故事將生動有趣的生活情景引入課堂，給學生提供語言交流的機會，讓他們在生動有趣的情景引導下，在精彩、形象的語言熏陶下，愉快、自然地學習。四、故事教學的反思1.利用故事優化英語課堂教學，要符合初中學生擅長形象思維的年齡特點，符合寓教于樂與主動發展的教育原則。所選擇的故事不僅要貼近教材內容，而且要貼近學生的生活，貼近學生的年齡特征，貼近學生原有的英語水平。切忌英語故事中有很多生詞和復雜的句型，會使學生產生畏難情緒，效果則會適得其反。2.保持語言的地道性。為了豐富故事的來源，選擇更適合學生的學習材料，我們往往會選擇自己改編或撰寫故事，注意此時語言的地道性就很重要，一定要避免中式英語的出現。

3.英語故事教學的最終目的是幫助學生學會運用英語，全面提高學生綜合運用能力。因此，在課堂設計或采用故事教學的時候，不能摒棄其他的教學方式，要結合多種教學形式，豐富學生的學習，為學生的全面發展服務。4.把故事形式導入英語課堂教學，對教師自身素質提出了更高的要求。這需要教師平常有意識地收集、改編一些英語故事，匯編整理并不斷地充實一下用于教學。

參考文獻：

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