讓英語課堂教學走向藝術化

張艷麗

英語課堂教學是一種多元的、多層次的、多功能的教學活動，是一個復雜細致的雙邊活動，因此課堂教學的方法不是一成不變的。作為教師，我們應在實踐中勇于探索，尋找出適合我們學生的最佳方法，這樣才能最終提高教學質量。英語課堂藝術教學教學質量“教學是一門科學，也是一門藝術，是科學性和藝術性的統一體。”富有成效的教學不僅取決于教師對教材的認識水平，也取決于教師對教材深入淺出的講解藝術。因此，中學英語教學應特別注重情境教學，在使學生獲得英語基礎知識的同時，著重培養為交際初步運用英語的能力。即不僅要對“原著”（教材）有深刻的體驗和理解，而且要根據舞臺藝術的特點，設計曲折動人的劇情（教學過程的設計），更需要有“演員”（包括學生的參與）精湛的“表演”，以打動“觀眾”。因此，教學不是教師一言堂的“獨角戲”，而是有師生共同參與的比演戲還要復雜的活動。一、備課藝術化——上好一堂英語課的前提1.備教材教科書是教師備課的主要依據和基本材料。教師備好一堂課必須熟練的掌握該課的全部內容，了解該課的整體結構，分清重點、難點和關鍵；還必須查閱有關資料，充實教材內容，并進行科學選擇，優化組合，爭取收到最佳教學效果。2.備學生中學階段是人一生中的關鍵期、黃金期，但同時又是“危險期”。在這個階段，學生無論在個性上、學習上，還是在情感上都會發生變化。因此，我們在備課時必須了解學生個性、興趣和思想狀況，還有他們的學習方法和習慣，以利于在課堂中進行有效的雙邊活動。3.備教法教師備課不能照本宣科，應根據自身的條件選擇適合自己的教學方法，應充分發揮自己的主動性、靈活性和創造性，使教與學達到最佳結合。二、課堂藝術化——上好一堂英語課的關鍵1.使用體勢語言體勢是一種形體語言，簡明易懂。在英語教學中，恰當而適時地使用體勢語言，會收到意想不到的效果。借助于手勢體勢語言不但能活躍氣氛，建立良好的師生關系，而且能幫助學生加速理解。2.使用語言藝術化在課堂英語課堂教學中，使用語言講究藝術性，它包括以下幾個方面：（1）語音——純正優美一口純正、標準、流利的英語，能給學生留下美好的印象。要做到這一點，就需要教師努力提高自身的素質，多聽原聲磁帶，多模仿英美人士發音，平時應用準確、清晰、響亮、圓潤的聲音練習英語口語，這樣的語音才具有魅力，才能在課堂上吸引并集中學生的注意力。（2）語調——抑揚頓挫語調是語音的擴展和升華，具有很強的表意功能。英語中的語調一般有升調和降調，但語調使用并不是千篇一律的，如果在課堂中采用變換語調進行英語教學，學生就注意力集中，反映靈敏。如在教學“What is the time”這一句式時，應根據上下文的情境來確定它的語調。譬如你問時間的心情是焦慮的，應用降調；但如果你還躺在床上，睡眼惺忪時，應用升調；長輩問小輩時應用降調；而小輩問長輩時，為了表示客氣、禮貌則應用升調。抑揚頓挫的語調可以體現故事情節的跌宕或作者感情的起伏。（3）語趣——幽默生動英語課堂中幽默生動的語言必然會拉近師生的距離，而師生間感情的輸入必然會引發課堂上師生間感情的自然交流，這不僅使知和情統一起來，而且使得課堂上的英語交際活動、句型操練得以順利進行。在愉快的氛圍中，學生就愿學、樂學，注意力容易集中，就能在愉快的環境中鞏固所學的語言知識。3.提問操練藝術性英語教學中，提問應具有科學性、趣味性、啟發性，應面向全體學生，應注意方式方法。英語課堂提問，具體有以下幾種：（1）引導性提問英語課堂提問設計中，教師可采用引導法，通過“一斑”而引發“群豹”。如在教“Book 3 Lesson28”時，要求學生看圖片，然后提出設問：“What are Danny and Debby doing？What's wrong with Danny's kite？Is Danny a good babysitter？Why？Who can help Danny？”這一系列的設問就會引導學生仔細看圖并迅速理解整篇對話的內涵。（2）層次性提問教師提問應根據不同層次學生的水平，對學有困難的學生提一些簡單的問題，對中等水平的學生提些理解性的問題，而對較好水平的學生提一些創造性的問題。在教“Book 2Lesson 12“時，可根據學生的不同層次提出三類問題：（A）Who are they？What can you see in the picture ？（B）Is the family happy？What are they doing？（C）What have you learned from the text？對于第三類問題，學生會聯想到助人為樂或安全教育等，這樣就達到了預期的效果。（3）啟發性提問提出的問題要具體、明確、要使學生知道為什么要回答這樣的問題，要達到什么樣的要求。例如，在教球類時，為了啟發學生，可以使用鏈球、排球、乒乓球、網球、足球等實物，提出：“Do you like some other sports？Are they interesting？Do you like them？Can you tell a story with them？”三、課后作業藝術化——上好一堂英語課的保障課后作業是課堂教學的有機組成部分，對學生鞏固和領會知識、培養技能技巧很重要。但英語課后作業不能只求量而不求質，而應布置一些學生感興趣的，如根據圖片自編對話、根據人物講故事、利用游戲記單詞等。當然，成功的藝術性教學還要依賴于教師扎實、深厚的基本功底，如得體、大方、親切和藹的教態，清晰、生動、簡明、流利的語言和工整、美觀的板書，以及能夠熟練運用多媒體進行教學的技能。為了達到這一點，教師要不斷的學習，更新完善自己的知識，同時要有科學的教學指導思想，把英語作為交際工具來教，盡量在課堂上說英語，培養學生用英語思考的能力和習慣。英語課堂教學是一種多元的、多層次的、多功能的教學活動，是一個復雜細致的雙邊活動，因此課堂教學的方法不是一成不變的。作為教師，我們應當在實踐中勇于探索，尋找出適合我們學生的最佳方法，這樣才能最終提高教學質量。