淺談高中生英語閱讀能力的培養

鄒海霞

作為高中英語教學重要環節之一的英語閱讀，無論是課時還是在考試題型上都占有十分重要的地位。英語閱讀能力的高低，不僅能反映學生詞匯量儲備、英語知識的積累程度，而且還是對教師閱讀能力的一種反饋。在領會新課程標準的前提下，談了高中生英語閱讀能力的培養。高中英語英語閱讀閱讀技巧高中英語新課程標準提出：“高中階段的外語教育是培養公民外語素質的重要階段，在滿足學生心智與情感發展需求的同時也要兼顧國家經濟建設和科技發展對人才的培養需求”。可以說，這個階段的英語教育更具有多重人文性和社會意義。根據高中英語改革的總體精神與要求，高中英語共有兩個教學目標：其一，促進心智、情感、價值觀及人文素質的綜合發展；其二，為學習國外先進文化、科學技術與進行國家交往創造條件。英語閱讀課作為英語學習的重要組成部分是最能檢驗出學生整體英語能力的基礎課型，存在意義不可小覷。一、新課程理念下高中英語閱讀教學現狀及問題之解讀新課程標準為高中英語教學提供了五項基本理念，作為其重要組成部分的英語閱讀在課堂建構方面自然也應遵循以下原則：首先，重視共同基礎構建發展平臺；其次，提供多種選擇滿足個性需求；第三，優化學習方式提高自主學習能力；第四，關注學生素養提高人文素養；最后，完善評價體系促進學生不斷發展。基于上述理念我們發現，現階段的高中閱讀傳統教學法已無法完全適應新課改帶來的變革，以處理課文中的詞匯和語法為中心的傳統閱讀教學方法令學生始終處于被動地位，課程參與度低；逐句翻譯的方式令知識點講授貫穿整個堂，毫無興趣可言。下面筆者將結合自身多年一線教學經驗來談談如何在領會新課改精神的前提下構建一個生機勃勃的高中英語閱讀課堂。二、能力培養——構建高效高中英語閱讀課堂之途徑分析1.重視英語閱讀量擴充詞匯量是前提美國著名語言心理學家K.S.Goodman認為，閱讀的本質是一個復雜的認知過程，也是對形符、語法和語義這三種既有聯系又有區別的信息進行處理的一種形式。因此，一個人閱讀能力的高低取決于對這三種信息的處理程度。他還認為，若想從文章中提取意義就要根據相應的心理詞典從語義記憶中獲得書寫詞的意義并將他們整合。可見，記憶單詞與知曉詞匯意義是有效閱讀的前提與基礎。高中英語新課程標準能力九級要求學生在畢業前掌握4500個詞匯用語及一定量的固定搭配，這是進一步進行語言交流的前提，可見詞匯積累的重要意義。針對這點，筆者認為，機械式的記憶單詞是必不可少的有效措施。在課堂上加大多含義詞匯的學習力度，在課堂外選擇感興趣的英語報刊、電影及書籍進而拓寬學生的知識面，增加詞匯認知度。2.了解知識背景增強文化意識滲透是重要途徑在積極儲備單詞量的同時了解跨文化知識背景，解決文化沖突也是有效閱讀的重要方式之一。眾所周知，不同的環境孕育出不同的文化，不同的文化又承載著多樣化的語言。我們一直以來的英語教育實際上是在無語言環境下的強制性學習，因為高考考英語、因為社會交往需要英語還因為找工作要會說英語，少了一份興趣的學習令學生倍感壓力。如何我們從語言的文化性角度出發，將豐富多彩的外國生活帶入閱讀學習中就能從根本上激發學生的學習熱情，提高課堂參與度。教師可選擇一些人文性及實用性較強的文章以拓展學生的視野，如美國最近的波士頓爆炸案，許多消息被刊登在各大英文報紙上。結合此次事件挖掘其他在美國本土發生的恐怖事件，了解美國政治現狀及反恐手段等。這樣的方式可有效激發學生的求知欲，與時俱進的英語閱讀課程也為課堂增添樂趣。3.加大閱讀策略指導熟悉技巧是關鍵英語閱讀是英語教學的中心環節，閱讀有利于鞏固和擴展詞匯量、豐富語言知識及語言運用能力。相反，豐富的人文背景知識和扎實的詞匯儲備也有利推動英語閱讀水平的提升。正如文章上半部分所述，現階段高中英語閱讀課普遍存在重分析輕技巧的問題。據筆者課外調查發現，7成教師認為自己十分注重閱讀教學中生詞和語法的講解，但超過6成的學生認為目前自己并未完全掌握閱讀技巧。由此可知，閱讀技巧的傳授是當前閱讀教學中的薄弱環節。筆者認為，教師應把閱讀的重點遷移至閱讀策略的教授上。實際上，許多教師也在不同程度上進行了閱讀策略指導，如“根據上下文猜測詞義”“抓住關鍵詞”“重視轉折連詞”等，但這些也僅僅是簡單的閱讀技巧且并不全面。針對這點，筆者認為英語教師應結合新教育理念更新閱讀策略指導方法，在課堂上加強對學生閱讀技巧的訓練。4.轉變教學觀念提升教師閱讀教學能力是保障教師在英語閱讀教學中的作用不可忽視，起導向作用的英語教師在英語閱讀訓練中可謂是班級的“領頭羊”。教師的任何教學傾向，都會直接影響學生在英語閱讀學習中的感受并且這種影響是長期的、深遠的。經過調查筆者發現，教師在閱讀訓練中共有三大問題：第一，上文提到的忽視閱讀技巧的指導；第二，閱讀課中與學生互動少。據筆者對100個學生的統計，超過60個學生認為自己與教師在英語閱讀的學習上幾乎沒有互動；最后，監督力度不夠。35%的學生表示，教師布置了閱讀任務但是不檢查。針對以上問題筆者認為，轉變教師閱讀教學觀念，提高教師閱讀教學能力是改善高中閱讀課堂各種問題的重要保障。學校應加大對英語教師閱讀技巧方面的培訓、教師則應該主動敞開心扉增強與學生交流的力度、合理布置并有力監督學生進行閱讀訓練，做一個與學生親近并且有威嚴的英語教師。三、結語作為高中英語教學的中心環節，英語閱讀的學習在鞏固學生詞匯量、豐富語言知識及形成較好語言運用能力方面起著至關重要的作用。高中英語閱讀教學受各種因素影響，包括教材、學生自身及教師。教材中閱讀材料的不合理設計、學生自身閱讀習慣的問題及教師欠缺閱讀技巧，都阻礙著高效閱讀課堂的構建。本文結合筆者自身多年教學經驗及研究調查，從實踐出發，共提出四項切實可行的措施來改善當前高中閱讀課堂出現的諸多問題。

參考文獻：

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