淺談高中英語聽力技能技巧的強化與訓練

饒明汪

目前，高中英語聽力教學的效率不高，很多老師對聽力教學不夠重視，忽視了聽力在單元整體教學中的重要作用，導致聽力環節與說、寫各個環節割裂，造成學生英語能力發展不平衡。高中英語聽力訓練教學環節隨著英語交際在日常生活中日趨廣泛，學生的英語聽力訓練在英語課堂教學中的重要性越來越明顯，在英語課堂教學中如何有效的訓練、提高學生的聽力成了英語教師值得討論的問題。在我們學習漢語的過程中，沒有設置聽力課程，是因為我們在漢語大環境中，先學生說話，然后學習識字、寫字的。而對于學習英語一般則是從學習書寫開始，然后才開始英語交際訓練。雖然當前我們的英語學習環境已經有了很大的改善，但對于大部分學生而言，能夠真正訓練英語交際的機會還是很少的，所以作為英語教師，在英語課堂教學中注重學生的聽力訓練，創設學生英語交際環境，培養學生“聽”英語的能力是很重要的教學內容。那如何進行聽力技能技巧的強化與訓練，提高學生的聽辨音能力呢？一、培養學生的預測聯想能力在聽力教學過程中，聽音前教師應有的放矢地向學生介紹有關的文化背景知識，指導學生在聽音前抓緊時間把聽力材料上的問題快速瀏覽一遍，對所聽的內容有個大致的了解和推測，讓學生將注意力集中在關鍵詞及句子上，讓學生進行聯想和預測。上下文背景材料的交待，語言環境與氛圍的設定，以及必要的視覺材料的配置是啟動學生聯想預測能力的重要契機和條件。二、引導學生注意把握英語遣詞達意的規律，以確認核心信息與意義重心在聽力教學中，要通過大量的實例來指導學生在聽一段對話或一段文章時，不僅需要掌握單個詞的發音，更重要的是了解句子的節奏，將精力集中在主要信息上。注意談話中因語音、語調、聲音高低、語速快慢所表達出的個人的思想或觀點，領會對話中的重點句，把握對話中的關鍵詞，弄清其各自特點和內在聯系。什么地方重，什么地方輕，掌握單詞由于連讀、失去爆破、弱讀、同化等，其發音發生的變化規律。面對不斷涌現的語調組、義群，寧可舍棄一些無關緊要的詞句，憑借語流片段中各個調心的確定和移動，抓住關鍵詞句，把握語段篇章的語意重心。隨時引導學生掌握這些規律，掌握此類技能技巧提高其聽音選擇判斷的能力。三、精聽泛聽相結合1.精聽是聽力的基本功在教師的指導下，先讓學生聽一段地道、真實的語言材料，然后幫助他們消化、理解所聽語言材料，向他們提出：理解性的問題，包括事實、推理以及學生本人經歷或個人觀點有關的問題；總結性的問題，要求學生聽完后對所聽材料作出總結概括，學生可以邊聽邊記，而后用口頭或筆頭敘述總結的內容；邏輯性的問題，必須是能激發學生非常仔細去聽的問題。當學生理解了所聽的材料時，教師要對語言作更加細致地講解，使學生能夠更好地增加知識點積累。2.泛聽是對精聽的鞏固和補充引導學生獨立自主地進行順利完成泛聽是為了欣賞一個故事或從所聽材料中獲取某種信息。教師可對所聽材料的標題進行講解或提示關鍵詞，消除學生的不安感。引導學生積極參與，預測說話者將要說什么，并不時地根據上下文關系及時調整自己的預測。在聽音中途可暫停錄音，讓學生猜測下文，以培養學生的聽力預測水平。學生的預測水平越高，聽的能力就越強。四、指導學生運用科學的方法提高聽力理解能力1.鎮靜心理學生在聽音前，克服焦慮情緒，要保持覺著、冷靜、不厭不倦的心態。要鼓勵學生相信自己，在聽地過程中把注意力集中在整體內容上，不要被一兩個生詞嚇倒，要有穩健的心理素質。2.將培養學生的積極預測能力放在突出地位在聽力教學中，應將培養學生的積極預測能力放在突出地位，啟發和調動學生的各種語言和非語言因素，在聽辨材料之前，應抓緊時間快速瀏覽題目及選項，通過句子結構，上下文信息及慣用語方面的知識、文化背景知識、風俗習慣等進行積極有效的邏輯思維，大膽預測，從而捕捉信息。3.培養快速反應能力要快速反應，因為聽力材料說的速度和日常講話語速相近，聲音一過，答題的全部依據頓時消失，而新的問題又接踵而至。因此要求聽前快讀預測的基礎上，根據所聽到的信息，當機立斷作出應答。4.整體理解要求學生在進行聽力訓練時，注意力必須放在對話或獨白整體內容的理解上，切記盲目地逐字逐句地聽，這樣會“只見樹木不見森林”。一定要注意通過語義的重心有針對性地去攝取相關信息。5.培養學生邊聽邊記強化記憶的能力在聽音過程中記憶的地位是舉足輕重的。因為記憶是理解的基礎，又是理解的延續。在聽的過程中還要讓學生養成簡略記筆記的習慣。6.對所聽的材料分清主次，有所取舍培養學生在聽的過程中，要對所聽的材料分清主次，有所取舍，在了解大意的基礎上把注意力集中在與主題及所提問題相關的內容上，其他信息可以忽略，對文中所出現的生詞難詞難句，如不影響對全文的理解，則不必探究。五、選擇合理的材料進行聽力訓練合理的材料至關重要，材料應盡可能的真實、自然、有交際意義。材料的語言難度應略低于閱讀材料，語言材料內容應多樣化，最好涉及日常生活、文化教育、風土人情、傳說故事、時事、人物等。材料可以是對話、故事、新聞、報告、歌曲等，經過老師精心挑選的音像材料，集圖、文、聲、像于一體，優美的語調、地道的發音、純正的英語以及有趣的情節，能極大地激發學生的學習興趣，能最大限度地挖掘學生的學習潛能，學生會在不知不覺的視聽活動中獲得聽力訓練的最佳效果。總之，社會生活的信息化和經濟的全球化，對英語教學提出了更高的要求。高中英語教學的重心雖然已轉移到讀寫能力的培養上，但聽說能力同步發展的重要性是不可忽視的。所以在英語課堂教學中應該注重學生的聽力訓練，創設學生英語交際環境，培養學生“聽”英語的能力，從而提高學生的總體素質。