新課標下中職語文課堂教學な迪幀傲叫浴蓖騁壞募傅憧捶

郭娜婷

語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。工具性和人文性，為語文的“兩性”。傳統的中職語文教學側重強調工具性，隨著中等職業教育課程改革的進一步深入，語文教材重新規劃和編寫，卻又出現了過度重視語文人文性特點的傾向。面對這種情況，作者就中職語文教師如何在新課程標準下實現“兩性”有機統一這一問題，談了四點看法。新課標中職語言教學“兩性”統一《中職語文課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！毙抡n標在確認語言學科工具性的同時，第一次明確提出要重視語文學科的人文性，把人文性放在與工具性同等的地位，并指出“兩性”統一，是語文學科的基本特點。這比原先僅僅定位于“工具性”顯然大大進了一步。所謂工具性，是指：“培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，使學生進一步提高正確理解與運用祖國語言文字的能力”“掌握日常生活和職業崗位需要的現代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，具有初步的文學作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力。指導學生掌握基本的語文學習方法，養成自學和運用語文的良好習慣。”所謂人文性，是指“引導學生重視語言的積累和感悟，接受優秀文化的熏陶，提高思想品德修養和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業生涯的發展?！闭Z文課程的工具性和人文性猶如硬幣的兩個面、一個人的左右手，是緊密相連、無法分割的，作為語文課程的兩大特點，它們之間存在相輔相成、相互滲透的辨證統一的關系。一、中職語文教學現狀受普高擴招影響，中職生源素質逐漸降低，已成為不爭的事實。學生對學習失去興趣，導致課堂教學無所適從。就語文學習而言，學生語文素養較低，對語文學科又重視不夠，興趣不高，教師在課堂上很難擴展開來；作為教學主體之一的教師，積極性和創造性也受影響，出現滿堂灌或根據教師自身喜好隨意組織課堂的現象。上述情況反映在教學上，就使現今的中職語文教學中出現了明顯的“兩性對立”的現象：傳統的語文教學死守知識本位體系，又受社會急功近利浮躁心態驅動，把語文直接等同于學習語言文字的工具，片面強調“工具性”，著重字、詞、句的訓練，主張分段，歸納同一中心思想，將文章分析得支離破碎，毫無美感。既扼殺了人文性，也扭曲了工具性；另一方面，如今一些所謂的“課改先鋒”在弱化工具性上一路“高歌猛進”，公開課、示范課組織異彩紛呈，各種架空文本和語言，脫離學生的讀、寫、聽、說實踐，憑空追求“人文性”，忽略語文的工具作用，語文知識點不能落到實處。那么，在語文課改大環境下，我們教師作為新課程標準的具體實踐者，如何在具體的實踐教學中實現工具性和人文性的統一呢？二、以新課標為指導思想和準繩，實現工具化、人文化的有機統一在課程改革下，教師要以新課標為指導思想和準繩，針對中職學生的語文基礎和現階段心理特點，在語文教學中既要培養學生運用語言的能力包括識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，又兼有對學生進行正確的思想教育、樹立正確的職業道德觀和團結協作精神、發展和完美學生人格的任務。（一）聽與讀中提高學生語文素養針對中職學生，我們在教學過程中，應把指導和組織學生聽讀課文，可范讀、讓學生聽讀，反復朗讀，在聽讀中有針對性地幫助學生辨識生字詞，積累詞匯、句式，進而從整體上感受文章的語言，去了解文章的內容，把握文章的思路。學生在掌握必要的語言知識、諸如語音知識、文字知識、詞法知識、修辭知識的基礎上，更好地理解語言，感受語言。從而內化為學生的思想情感，積淀為語文素養。（二）通過語言訓練對學生進行人文教育在語言的學習與訓練的過程中，我們不能忘記語文教學的重要任務是提升學生的人格，這也是語文教學義不容辭的責任。文學即人學，教師即人師。文學作品對人的情感的熏陶作用是巨大的。我們的教材中入選的文章有很多是思想性、哲理性與文學性都很強的作品，如《荷塘月色》《故都的秋》《沁園春·長沙》《水調歌頭·游泳》等文章，語言生動優美，意境深遠。通過不同的文章，讓學生的思維與內心去觸摸、碰撞作者靈動活躍的內心世界。從而生發出由衷的、真切的感悟，獲得心靈的震顫與智慧的啟迪。進而內化為學生自身的情感、情趣和修養，逐漸形成健全的人格。（三）著力培養學生獨立的思維能力，授之以漁中職學生處于思維迅速發展的年齡階段，在語文教學中，我們應特別注意培養學生的思維能力，教會知識固然重要，教會學生自主學習與思考的方法則更為重要。在語文教學中，要堅持學生本位的思想，學生是學習的主體，教師是引導者，教育的目的是教會學生認識和把握客觀世界規律，在走向社會后，服務社會，同時實現自我完善。（四）積極拓展課外學習資源，組織豐富多樣的學生活動形式“語文教學的外延和生活的外延相等”。我們應立足課內，放眼課外，特別是中職學生沒有升學壓力，又處于情感豐富期，我們有更多的時間去組織和調控課外活動，將“課內”與“課外”放在同等地位來規范，讓學生真正感受到語文課堂無所不在，無處不有。如圍繞一個課文中的具體問題，讓學生課外查找資料，再回到課堂討論等，學生在活動過程中自然習得組織協調、團體合作能力。同時，在語文教學中要使工具性與人文性和諧統一，教師必須有高尚豐富的人文情懷，刻苦鉆研教學業務，不斷提高語文素養，提升語文能力，努力找到一條適合自己教學個性的和諧統一的路子。新課標的制定實施，為我們提供了嶄新的平臺，給每一位教師都提供了自由伸展的空間。面對新課標的教學改革，作為一名教師，我們要爭當時代的排頭兵，審視傳統教育的優與劣，對照新課標，不斷“充電”，認真反思，及時更新自己的教育理念，樹立以“學生為主體”的教學觀念，不斷從思想觀念、知識結構、教學方式和行為方式等方面，挑戰自己，改變自己，完善自己，積極投身到課程改革中。

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