理實融合，提升技能

何仲寧

在經濟快速發展的過程中，職業學校尤其是電子類專業提高技能的人才水平，適應社會的發展尤為重要。目前，不少職業學校開展了理實融合之類的教學體系建設的發展模式，積累了很多經驗，成為職業學校的辦學特色之一。為了全面提高中等職業學校的專業技能和中等職業教育教學質量，這種模式應當不斷研究和完善。理實融合一體化教學模式中等職業學校一、理實融合，提升技能1.“理實融合，提升技能”的教育理念以教育家陶行知、約翰·杜威等的教育理論以及建構主義學習理論為啟迪，筆者者經過多年的研究與實踐，得出“職業教育須趨向理實融合的觀點，進一步提出“理實融合，提升技能”的教育理念及思想?！袄韺嵢诤稀睆莫M義上說，“理”即理論教學，“實”即實踐教學；從廣義上說，“理”即學校，“實”即社會。“理實融合”意旨理論與實踐相融合，學校和社會相結合，實現了“工學結合、校企合作”的教育教學要求；“實踐育人”也即“學習知識和技能”與“修煉品德和能力”互相促進，緊密融合；該思想將“教書育人、管理育人、服務育人”的理念在中職教育領域進行了豐富和拓展，彰現了中職教育人才培養的特征和本質要求。2.“理實融合，提升技能”的教育方式“理實融合，提升技能”的教育方式，就是在專業課中加大行為導向課程模式的比例，突出“做中學，做中教”的職業教育特色，適應任務式、項目式等教學方法的改革需要。在教學中要打破傳統教學方法，采用將實驗、實習訓練與講授相結合，并都在實訓基地進行，理論教學與技能訓練同步進行，將解決實際問題的途徑創設了兩條路子，理論知識較強的學生可以從理論方面入手，技能水平較高的學生可以從技能方面入手。如串聯型穩壓電源電路，工作原理分析難度較大，通過技能訓練后，學生很快就掌握了工作原理。如循環燈電路，通過看效果，學生一目了然。這樣把技能教學自然地滲透到理論教學中，把學生帶進了輕松、活潑、愉快的學習氛圍中。這不僅節省了時間，而且極大地激發了學生的學習熱情，教學效果非常顯著。二、“一體化教學模式”形成的作用1.提高教師隊伍素質，使教師能力“一體化”“一體化教學模式”是將本專業的實訓課和理論課融合在一起，由一名專業的教師擔任教學任務，這樣一名專業的教師既擔任教學任務，又是實訓指導教師，在教學的過程中不僅講理論知識，又要進行實際操作，學生發生的錯誤要及時糾正。這樣作為教師，自己要有練好真本事，力求自身能力適應理實一體化教學的需求；作為學校，要給教師積極創造條件，不定期或定期地對教師進行理論和實訓培訓，讓專業理論教師掌握比較熟練的操作技能，讓實訓教師對理論理解得更透徹，同時要多組織教師到有關單位實習鍛煉，這樣教師及時了解和掌握時間生產過程中的新技術和新知識。2.使學生所學的知識能更好地實現“一體化”在傳統的教學模式中，往往先采取的方法使先學習理論知識，然后集中在一起統一時間進行實踐操作，這樣把理論和實踐分隔開來，從而導致學生在學習理論知識上感到枯燥無味，而上實踐課時，不能很好地把握操作技能，和所學的理論知識銜接不起來。而在一體化教學模式中，采用的是理論與實踐的一體化，使學生在同一個地點理論指導實踐。在實踐中檢驗理論，使理論與實踐很好地融合在一起。據調查了解，很多同學認為一體化教學模式能培養學生的動手操作能力，很多同學都喜歡在專業課上采用一體化模式教學模式，普遍認為單純的理論學習太枯燥，由此看出，一體化教學模式很受同學的喜歡，這樣能提高他們的動手能力。3.“一體化教學模式”進一步優化了設備和環境在“一體化教學模式”的實驗教學中，要求設備不斷更替和教學環境不斷地提高來適應現代化的發展，校內的實訓基地是學生理論與實踐相結合掌握專業知識和實踐技能的學習場所。這就要求實習車間要有足夠的工位，必需的教學環境，如操作臺、多媒體教學設備，甚至是黑板。當然，機電的課程要具有機電的設備和環境。“一體化”實習車間要為教學提供“教、學、做合一”的環境，為理論與實踐的結合進行提供有力的保障，保證“一體化教學模式”的順利實施。三、“一體化教學模式”在教學過程中的應用1.組合教學方法，實現教學方法的“一體化”根據“一體化”教學的特點，在現代職業教育中，教師可以充分運用場景教學法、模擬教學法、情境教學法、現場教學法等，創建一個工作情境，或把教學場地安排在工作現場，讓學生身臨其境，實現學生到“工人”身份的轉換。例如，“PLC在機械手中運用”教學。（1）進行機械手拆裝，現場演示機械手的結構，并作詳細講解；（2）到仿真實驗室，運用三菱PLC仿真軟件FX—TRN-BEG-CL進行模擬教學，讓學生觀察機的械手的真實運行過程，根據運行過程編制機械手運行程；（3）設計一個“機械手的安裝與調試”項目，在機電一體化實訓室進行教學，要求學生完成機械手的安裝、編程、調試等工作任務。同時，充分利用多媒體、幻燈投影、教學課件等現代教學手段，增強教學的直觀性和有效性。2.設計、組織教學過程，實現理實融合“一體化”在“一體化”教學中，整個教學的設計和組織都以實踐操作為主線，突出技能訓練，圍繞實踐操作進行理論知識的教學，實現理實融合教學“一體化”。教師采用講解、演示、示范、指導、評價相結合，循序漸進地開展教學活動。并在現場巡回指導，及時發現問題、解決問題，共性問題集中講解、個別問題個別指導，促進理實融合教學“一體化”的形成。如PLC課程中“電動機正反轉控制”的教學。（1）教學場地：機電一體化實訓室；（2）理論知識準備：電動機正反轉原理、編程指令；（3）技能：電路連接、編程、調試、運行、檢測。（4）教學過程：①工作任務介紹。把學生分成若干個小組，每組2人，2人共同完成工作任務；把任務分解成2個小任務，一人完成電路連接與檢測，另一人完成編程與調試；分兩輪進行，第一輪完成任務后，兩人對調工作任務。②設備介紹。③準備知識介紹，重點介紹必要的準備知識和要用到的新知識。④第一輪任務。學生一邊做，教師一邊講解，一邊指導。詳細講解正反轉原理，編程的指令、方法和技巧。在巡回指導過程中，注意發現問題，解決問題。⑤形成評價，學生自評、互評，教師點評、總結。⑥第二輪任務。同組學生調換工作任務，有了第一輪的經驗，注意引導學生自己進行交流指導。⑦整體評價。

實踐證明，“一體化教學模式”的成效是顯著的，畢業生一到工作崗位，很快就能進入角色，深受用人單位的青睞?！耙惑w化教學模式”所培育的學生順應了市場的需求，也為我們職業學校今后的發展拓展了空間。

參考文獻：

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