運用信息技術優化小學數學教學

侯小霞

在小學數學教學中，運用信息技術，可以創設數學情境，激發學習興趣；化靜為動，揭示內在的規律；降低學習難度，完善小學生的思維；培養探究能力等。 信息技術小學數學教學整合當今社會要求教師徹底轉變自己的教育觀念：變老師主動“教”為學生主動“學”。這就要求教師對學生“授之以漁”，激發學生的學習興趣，喚起學生的主觀能動性。多媒體課件集聲音、圖像、動畫為一體，為學生提供生動逼真的學習情境，促使學生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，有利于學生思維的發展，更有利于學生素質的全面提高。通過教學實踐，使我認識到，在小學數學教學中恰當運用信息技術，既能培養學生的學習興趣，又能提高學生學習數學的能力。一、運用信息技術，創設數學情境，激發學生的學習興趣興趣是最好的老師，一節課教學的成功與否，很大程度上取決于學生對教學內容的興趣。小學生天性好玩、好動、好奇，他們的認知活動多以興趣和好奇為前提，任何新鮮事物的出現都能引起學生強烈的興趣；知識的積累與智能的發展，也多于無意下完成。運用信息技術，創設問題情境，激發學生的學習興趣，引起積極思考，設想解決問題的辦法。如行程問題應用題：有一列火車長200米，若以每分鐘800米的速度通過一段1400米長的隧洞，要用多少分鐘？教學時，教師先用媒體在屏幕上出現鐵路、山、隧洞背景的畫面信息，引導學生進入情境，然后出示教學的應用題，接著有一列火車開過來，在車頭接近洞前時及車尾剛剛出洞時，讓學生觀察火車和隧洞，并閃爍其線段圖，分析火車通過隧洞的距離和隧洞長度有什么關系？學生通過觀察形象化的火車運行的動態演示，與直觀線段圖構成一個整體，使題目中的條件、問題以及數量關系信息，動態地顯現于屏幕中，學生接受視聽信息，很快便能夠理解，并表述數量關系，列出正確算式解答。二、運用信息技術，感悟生活中的數學小學數學教學注重從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使他們從已有的生活經驗出發感悟數學。比如，在《年月日》教學中，應該抓住學生年齡特征，利用課件引出時間的問題：小馬虎都上三年級了，卻只過了兩個生日，為什么？引發小學生的強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍。如“元、角、分的認識”和“千克、克的認識”，是學生比較難掌握的學習內容。教學中創設一個虛擬超市，學生既可以是顧客，也可以是售貨員。運用信息技術，縮短了教材內容和生活經驗之間的距離。三、運用信息技術，化靜為動，揭示內在規律運用信息技術，采用化靜為動的策略，既能活現教材內容，又能再現知識發生發展的過程。教學“相遇問題”這課時，重點是學會求相遇問題中的路程；難點是理解相遇問題中的相關術語的意思，弄清兩個物體相向運動時每經過一個單位時間，兩個物體之間距離的變化。如果用傳統的教學方法，只能畫出教材中靜態的線段圖或圖像。運用信息技術，把相遇問題的圖形、圖像動態化，使概念的形成過程直觀、生動地展示給學生，幫助學生理解概念的產生和發展過程。四、運用信息技術，降低學習難度，訓練抽象思維能力小學生的年齡特點表現在他們的思維方式，主要局限于以形象思維為主，而抽象思維在很大成分上要直接與感性經驗相聯系，具有很大程度的具體形象性，兩種思維聯系得十分密切，但發展的并不平衡。因此，決定了對小學生數學思維能力的培養，必須要借助大量的直觀材料和物象。學生學習的數學內容應當是真實的、有意義的、富有挑戰性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、整理、推理與交流等數學活動。運用信息技術，多媒體可以幫助學生在動態中去觀察、探索和發現，使學生通過多種交互活動從“聽數學”轉變為“做數學”。教學“圓的面積公式的推導”這節課時，采用CAI課件，將圓分別平均分成8等分、16等分、32等分……并分別拼成近似長方形，總結出公式。教學“長方體的認識”時，可以用實物認識完成后，用多媒體課件進行總結歸納：頂點數、棱長數及長寬高等、面與面之間的規律等。教學“圓柱的體積公式的推導”時，也可以將圓柱體平均分為8等分，16等分，32等分……拼成近似長方體進行推導等，并且強調分得份數越多越接近長方體。從而突破了教學難點，完善了學生的思維過程，也培養了學生的想象能力。五、運用信息技術，培養學生自主探究的能力蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。”《數學課程標準》指出，“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。”這些理念都特別強調教學要以學生為主，為學生搭建自主探索的平臺，讓學生盡情地發揮他們的探索欲、好奇心和創造潛能。如教學“三角形內角和”時，為了驗證“三角形內角和是180°”這一條規律，制作了展示撕拼過程的課件，使學生在直觀感知中驗證了猜想，正確的建構了新知。使學生在動手撕拼以后，進一步得到了驗證。這樣就以學生為主，為學生搭建自主探索的平臺，讓學生盡情地發揮他們的探索欲、好奇心和創造潛能。六、運用信息技術，培養學生終生學習的態度和能力學會學習和終身學習，是當今社會對公民的基本要求。信息技術作為終身學習的一種工具，有什么問題，還可以百度一下，等等。教師也可將教學資源整理為文件夾或內部網站，讓學生訪問、選擇信息；或者為小學生提供相關的網址、搜索引擎等，引導學生去因特網、資源庫收集與學習相關的信息。在教師的引導下，學生閱讀、查閱大量的學習資料，大大增加了所學知識的“背景知識”，做到“厚積博發”，為小學生更好地理解數學知識的本質，打好基礎。如在復習有關四邊形知識的教學中，可以提前布置學生上網查詢相關資料。教師也可將學習資源放在校園網站上。資源包中包括：長方形、正方形、平行四邊形等圖形相關的各種信息，如周長公式、面積公式的推導，各種四邊形之間的關系（面積關系、從屬關系等）。此外，小學生也可以自己百度一下，其他網站上有關四邊形的知識，自己總結等。總之，運用信息技術，對于發展學生的“信息素養”和“數學素養”，培養學生的創新精神和實踐能力，都有著十分重要的現實意義。小學數學教學與信息技術的整合，必將成為21世紀數學教學的方向。參考文獻：[1]鮑翠紅.信息技術在小學數學教學中的應用及存在的問題.[2]吳聰.淺談小學數學教學與信息技術整合的策略.[3]余慶祝.淺談信息技術與小學數學教學的有效整合.