淺談初中數學教學的課堂導入

屈強

課堂的導入需要教師有良好的教學方法和教學藝術。一個好的導入，能夠創造積極、有氛圍的課堂，并且提高學生的學習能力。課堂的導入需要通過各種途徑引出這節課所要教學的內容，并且讓師生之間參與互動，為學生后面的學習奠定基礎。初中數學課堂導入學習能力初中數學的課堂導入也是門藝術，需要教師充分發揮自身的教學水平，并且不斷地探索和創新，才能夠吸引學生的學習興趣。課堂導入的目的性在于喚起學生的自覺性和創造性，讓學生自覺的去思考，有效的去學習。一、初中數學課堂的導入方法1.實例導入法所謂的實例導入法，指的是教師將貼近學生生活的，或者學生熟悉的，感興趣的東西作為上課的背景材料，讓學生不會有生疏感。利用這種方法，能夠讓學生充分的發揮自己的思考能力，因為學生在面對和學習自己熟悉的東西時，都會得心應手。比如，華師大版七年級數學上冊的第4.1章“生活中的立體圖形”時，老師可以在多媒體教室里給學生展示一些具有代表性的建筑物或是生活中常見的空間圖形，讓學生去思考這些千姿百態的圖形之間有何聯系和規律。這樣的方法很簡單也很科學，能夠在一定程度上激發學生的求知欲。2.反問導入法反問導入法是指教師在課堂上向學生提出一些具有探索性的問題，讓學生充滿了好奇心，并且自主思考。在學習華師大版七年期上冊第2.14章近似數的知識時，教師可以對學生提出問題：假如將10千克的水果分給3個人，應該怎么分？怎么樣具體用數學的方法來計算呢？學生可能這樣回答，將10千克的水果分給三個人，而實際生活中用的都是小數，不用分數的，如果除不盡怎么辦呢？告訴學生只需要約等于3.33千克就行了，這就是近似數和有效數字。反問導入法必須根據學生好奇、探索的心理特點來進行，教師可以在一上課的時候就對學生進行提問，設置懸念，引起他們的好奇心，讓他們自主思考。比如，一位同學他想要依照一塊三角形的玻璃割一塊三角形，他能不能照著這塊玻璃割出同樣的一塊三角形呢？這時同學們會紛紛思考，教師就可以因勢利導，對同學說，要解決這個問題，就必須要進行三角形的判定。3.設置情境課堂在學習華師大版九年級上冊的概率這一章時，教師應該設置一個情境課堂，讓全班學生各自用一枚相同的硬幣，做10次硬幣拋擲的實驗，每次實驗都要記錄下結果，并且與其他學生的實驗結果相對比，最后分成小組，每個小組把本組學生的實驗結果統計一下并且填表，再將表拿到班上與其他小組的實驗結果對比。請一個同學把全班學生的實驗結果統計一下并且填表，再請每個學生將試驗中硬幣正面朝上的次數統計一下，做出一個條形圖，最后再讓學生們找到拋擲硬幣是“正面朝上”這個時間發生的規律性。在情景課堂設置中，教師也可以引入歷史故事，激發學生的學習興趣，比如在康熙年間，康熙派出二萬余人出征澎湖，大將軍為了鼓舞戰士，在出戰前，他叫人送來100個銅錢，預測銅錢字面朝上的幾率，如果銅錢字面朝上，那么他們的軍隊將會大獲全勝，通過這樣的故事來吸引學生的注意之后，教師也可以提問，拋擲硬幣次數相同的正面朝上次數相同嗎？為什么會出現這樣的現象？4.直接導入法直接導入法是教師在講解新課的時候，直接引出本節課的教學內容，將學生帶入到學習數學的氛圍中，讓學生清楚和明白這節課的教學目的和教學內容。在學習整式的加減時，老師可以先讓學生熟悉整式的相關概念，合并同類項，去括號和添括號法則，再告訴學生，本節課將運用概念及運算法則來學習整式的加減運算，這就是直接導入法。5.溫故知新導入法這種教學方法需要教師將以前學過的知識與接下來將要講解的知識相結合起來，讓學生鞏固舊知識，獲得新知識。華師大版九年下冊“圓的對稱性”中，教師要先給學生復習軸對稱的知識，一個圖形沿著一條直線折疊后，直線兩邊的部分相重合，那么這種圖形就可以被稱為軸對稱圖形，它的直線又叫對稱軸然后，教師再告訴學生，我們可以用對稱軸的知識來研究圓的對稱性。這樣的導入法，讓學生在以前所學的舊知識中發現了新知識，這樣就能輕而易舉的學習圓的對稱性。因此，教師在教授新知識的時候，要恰當、深入地與前面的知識對接，而不是生硬的灌輸。6.實踐導入法實踐導入法需要教師在講解新的知識之前，做一個小小的實驗讓學生觀察一下，再提出問題讓他們自主思考，如果學生發現了某個現象或者現象規律，就會加深對知識的印象。比如學習“三角形的內角和”時，教師可以用紙隨便做個三角形，再把三角形的三個內角剪下來拼在一起，讓學生思考將會有怎樣的現象發生，接下來教師就可以講解為什么三角形的內角和為180°了。二、初中數學課堂的導入需要遵循的原則1.簡潔、精煉，不拖沓導入課堂時必須遵循簡潔、短小、精煉的原則，時間好控制好，不能拖沓，在導入課堂之后，要立刻開始講解新知識，使學生的注意力集中，這樣才能取得更好的效果。2.符合教學內容導入的課程必須與教學內容相符，不能偏題，要遵循教材里的知識點來導入與講解。如果教師在上課的時候，導入的內容與教學目標不符，甚至根本沒有講到教材里的知識點，就不能夠讓學生學到知識。3.學生是學習的主體教師始終要明白，在教學活動中，學生是學習的主體，教學效果的好壞會反映在學生身上。所以教師要多讓學生參與，讓他們進行自主、靈活的學習。如果學生是被動式的學習，那么學習效果肯定會很低。三、總結與體會綜上所述，在數學課堂的導入過程中，教師需要根據學生的心理特點、認知水平、學習方法等方面來入手，導入的時候要緊扣教學內容，不能跑題。只有從學生的實際情況出發，創造出有氛圍、有創意的課堂，才能吸引到學生的注意，并且成功的完成教學目標。

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