在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲機(jī)制

李毅

數(shù)學(xué)具有相對的抽象性、系統(tǒng)性與邏輯性，這對于生性活潑、以形象思維為主的小學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來枯燥無味，理解起來具有一定的難度，這是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的最大的問題。如何突破這一瓶頸，為學(xué)生構(gòu)建愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這是當(dāng)前廣大數(shù)學(xué)教師所共同面臨的重要問題。愛玩是學(xué)生的天性，將游戲機(jī)制引入數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，這符合小學(xué)生好動愛玩的天性，符合數(shù)學(xué)新課程提出的寓教于樂、在做中學(xué)的教學(xué)理念，可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與動機(jī)與濃厚的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)游戲興趣一、游戲符合小學(xué)生的天性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣布魯納說過，學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)充滿趣味性，學(xué)生自然就會當(dāng)作一件禮物欣喜地接受，相反如果學(xué)習(xí)枯燥無味，學(xué)生就會把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件繁重的勞動，這樣的學(xué)習(xí)苦不堪言，效果低下。激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的首要任務(wù)，也是教學(xué)的重中之重。小學(xué)生年齡小，對于抽象的事物與形式不易感興趣，而對于形象直觀的事物與形式更為感興趣。游戲是小學(xué)生所最鐘愛的活動，讓學(xué)生來玩游戲，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對面前所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情與動力。在具體的教學(xué)中我運用游戲來導(dǎo)入，這樣更能在最短的時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生以濃厚的學(xué)習(xí)興趣積極而主動地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來。如計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點，也是一個難點。計算能力是學(xué)生所必須具備一個重要素質(zhì)，但由于計算較為枯燥，這對于喜新求異的小學(xué)生來說吸引力不足，計算課成為令教師與學(xué)生共同頭疼的一門課。為了激起學(xué)生對計算課的興趣，我們可以充分利用游戲來改變傳統(tǒng)計算課教學(xué)與的枯燥無味，以游戲來實現(xiàn)寓教于樂。這樣大大增強(qiáng)了計算教學(xué)的形象性與趣味性，使得學(xué)生對抽象枯燥的計算產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極而主動地參與到計算的訓(xùn)練中來。如用開火車、闖迷宮的方式來讓學(xué)生展開計算，這樣的游戲激起了小學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識，學(xué)生表現(xiàn)出了極高的學(xué)習(xí)熱情。二、游戲符合數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識數(shù)學(xué)是思維的體操，具有一定的抽象性，學(xué)生理解起來具有一定的難度。我們可以利用游戲較強(qiáng)的動手操作性，讓學(xué)生在游戲中積極動手動腦，實現(xiàn)手與腦的協(xié)調(diào)，讓學(xué)生擁有更多的發(fā)現(xiàn)真理的機(jī)會。通過這樣的游戲活動，可以讓學(xué)生從直觀的操作中獲取感性材料，并經(jīng)過概括、分析、歸納與總結(jié)上升為理性認(rèn)知，使學(xué)生能夠透過表象達(dá)到對事物本質(zhì)屬性的認(rèn)識。這也正是新課程所提倡的在做中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要理念。如三角形內(nèi)角和這一內(nèi)容，為了強(qiáng)化學(xué)生的理解，我并沒有采取一講到底的灌輸式教學(xué)，而是設(shè)計讓學(xué)生親自動手操作的游戲活動，讓學(xué)生在自主操作中來求得真理。我讓學(xué)生以小組為單位，剪出幾個三角形，親自動手來拼一拼、動一動，一起來求解三角形內(nèi)角和。這樣的游戲活動極富探索性與實踐性，學(xué)生參與的積極性非常高，紛紛發(fā)揮自己的聰明才智，主動動手、積極動腦，并經(jīng)過小組的交流與討論，通過測量各角度數(shù)、剪切拼組成平角等方法得出三角形內(nèi)角和是180度。這樣的活動學(xué)生不僅得到了結(jié)果，更為重要的是經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過程，這是一個學(xué)生主動思考、分析、不斷消化的過程，學(xué)生的理解更為透徹、運用也更為靈活。此時為了讓學(xué)生更好地理解，我讓學(xué)生再次進(jìn)行這樣兩個活動。第一，將一個大三角形分割成兩個小三角形，分割前的大三角形與分割后的兩個小三角形的內(nèi)角和是多少？第二，將兩個完全一樣的小三角形重新拼組成一個大三角形，原來的兩個小三角形與拼組后的大三角形的內(nèi)角和分別是多少？這樣兩個問題會引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，這究竟是怎么回事。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著這樣的問題展開游戲活動，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間激烈的討論與交流，從而可以使學(xué)生透過現(xiàn)象達(dá)到本質(zhì)性一般規(guī)律性認(rèn)識。實踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用游戲活動，更能以游戲的趣味形式來激發(fā)學(xué)生參與的動力，使學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)知識本身上來，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力與動腦思維能力，這對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。這必將成為廣大教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性的重要手段。但是在運用時要做到以下幾點，這樣才能更好地發(fā)揮游戲的作用，推動數(shù)學(xué)教學(xué)正常的教學(xué)進(jìn)程，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)全面改革。1.實現(xiàn)趣味性與科學(xué)性的統(tǒng)一游戲富有極大的趣味性，這是學(xué)生喜愛游戲的主要原因。因此在選取游戲活動時要充分考慮到游戲本身的趣味性，這樣才能更好地吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生主動參與的激情與動力。但要能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生興趣點的正遷移，要讓學(xué)生在做游戲與玩游戲中真正學(xué)到數(shù)學(xué)知識、掌握學(xué)習(xí)方法，這就涉及到游戲的科學(xué)性。也就是說游戲要與數(shù)學(xué)學(xué)科緊密結(jié)合，要具有一定的數(shù)學(xué)味，要能夠更好地表現(xiàn)數(shù)學(xué)知識、呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，能夠為學(xué)生提供更為豐富的感性材料。這樣只有實現(xiàn)趣味性與科學(xué)性的統(tǒng)一，才能真正發(fā)揮游戲的功能，幫助學(xué)生理解，為我們的教學(xué)服務(wù)。2.實現(xiàn)主體性與主導(dǎo)性的統(tǒng)一不論采取何種教學(xué)方法與模式，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，是一切教學(xué)活動的中心。教師在設(shè)計教學(xué)活動時，要能夠真正站在學(xué)生的角度來設(shè)計，這樣才能更好地突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)生才能主動參與、主體參與，擁有更多操作與思考的空間，這樣才能讓學(xué)生展開積極操作，在做中主動求知。教師則要做好角色轉(zhuǎn)換，不要由事無巨細(xì)的包辦者演變成完全放手的自任者，而是要成為游戲的設(shè)計者、活動的組織者，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。總之，引入游戲機(jī)制，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革與研究的一個重要方面，有著巨大的教學(xué)優(yōu)勢與教學(xué)潛能。我們要加以不斷的實踐與探索，以找準(zhǔn)游戲與數(shù)學(xué)的最佳結(jié)合點，設(shè)計出更多的數(shù)學(xué)游戲活動，實現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)，學(xué)有興趣，學(xué)有收獲。