芻議多媒體在小學數學課堂教學中的優勢

黃柱釗

在科學技術正經歷高速發展的今天，多媒體信息技術的運用更加普遍，這為小學數學的教學多樣化提供了較好的技術基礎。發揮多媒體技術在小學數學教學中特有的優勢對有助于小學生數學學習效果的提高和數學教學改革的推進。多媒體技術小學數學優勢借助多媒體技術的這種現代化的教學方式能夠讓課堂生動、活躍起來，將數學公式、定理通過圖片、聲音、視頻這種動靜結合的方式呈現在學生面前，讓學生多感官參與數學的學習過程中，能夠吸引更多學生的興趣，變被動消極地學習，為積極主動地參與進來，將會大大提高教學效果。隨著多媒體技術在教學活動中的普及應用，多媒體教學在小學數學教學中的優勢將更加凸顯，明確這些優勢，能夠讓教學工作者更加有針對性的去運用多媒體技術，切實促進小學數學的教學工作。一、多媒體在小學數學教學中的作用隨著多媒體教學方式的逐漸普及，其在教學中所發揮的作用，越來越得到更多老師和學生的關注。多媒體教學能夠改善教學形式，豐富教學內容，減少老師的板述，節省教學時間，用具體的形象的“文、音、圖、像”來展現教學情境將抽象的難以理解的數學知識直觀化、具體化，讓數學散發出其獨有的魅力。通過展示數學知識的形成過程，能夠培養學生的觀察以及思維能力，學生們的學習過程變得更加輕松愉悅，還可以激發學生對數學知識的求知欲望，極大地調動學生學習數學的熱情，大大提高數學教學效果，促進小學數學教學水平不斷提高。二、多媒體在小學數學課堂教學中的優勢1.創設多樣教學情境，激發學習興趣數學知識有抽象、枯燥的特點，導致大部分小學生對數學學習的興趣不足，消極被動地學習，成績一直徘徊不前。而通過利用多媒體技術，將數學課本中的知識轉化為集文本、圖片、聲音、動畫等為一體的新的傳授方式，把枯燥乏味的數學知識變得生活化、趣味化，這種可觀可感的教學形式能夠使學生多感官參與到教學活動中來，充分激發學生學習數學知識的興趣，教學效果自然就會有大幅度的提高。例如，在教授“比較”的時候，可以利用多媒體先呈現出來一片綠草如茵的草地。“小朋友們，你們有沒有見過草地??？草地上會有什么？是什么樣的景象??？”先讓學生發揮自己的想象力。然后，屏幕上再出現母鴨以及小鴨，“胖胖的鴨媽媽帶著它心愛的孩子們搖晃著尾巴走來了。”……通過這種形式，將美麗的畫面與學生的實際生活經驗中自然美巧妙地融合起來。接著進入鴨媽媽和雞媽媽對話中。雞媽媽驕傲地對鴨媽媽說：“我的小雞要比你的小鴨多一些?！倍唻寢寗t不服氣地對雞媽媽說：“你說的不對，我的小鴨肯定比你的小雞多?！币鯓硬拍苤赖降资钦l的孩子要多一些呢？這就自然地引出了比少和比多的問題。經過學生激烈的討論后，最終決定讓小鴨和小雞分列兩隊，然后讓一個小雞對一個小鴨，這樣誰多誰少就一目了然了。利用這種小學生喜聞樂見的方式教學，讓學生在寬松的學習氛圍中輕松的掌握了數學知識。2.能夠突出重點，解決難點由于小學生正處在從具象思維到抽象思維逐漸過渡時期，所以就造成了數學的抽象性和思維的形象性之間似乎難以解決的矛盾。怎樣來解決這一對矛盾，就成為一個重要課題。借助多媒體技術，通過改變教學形式可以較好的將數學的抽象知識轉變為小學生易于理解的具象性感知。多媒體教學具有文、聲、圖等多種呈現形式，伴隨著輕松的音樂，將抽象的重點、難點數學知識具象化，讓學生各感官一起參與到對重點難點知識的理解中，以學生易于接受的形式實現對難點重點知識的精細講解。例如，在教授“相遇問題”的時候，需要用速度之和再乘兩個物體在同一時刻行走所用的時間，求出路程之和。像這種數學知識的表述對小學生來說比較抽象，學生較難接受，這時就可以利用計算機來呈現兩人分別從兩地同時相向而行，4分鐘后兩者相遇的情景；隨后可以用線段圖來表示兩人所走過的路程之和；緊接著出現兩個人每一分鐘走過的路程，然后把這些路程合并為一條線段，也即速度之和。4分鐘的路程，分成4個這種小線段，四條小線段的總長度就是兩個人路程的總和。老師不需要太多的話語，只要恰當地利用計算機，就可以輕而易舉地傳遞那些晦澀難懂的數學知識，把不易于表述和理解的內容形象、逼真、生動地展現在學生面前。并且這種教學方式是那么具有吸引力、啟發性，學生甚至絲毫感覺不出小學生思維和數學兩者特性之間的矛盾，相反地，讓小學生在這個過程中感受到了學習的歡樂，在輕松愉快的氛圍中，把重點難點知識牢牢掌握住。3.把抽象知識轉化成具體感知利用多媒體把一些晦澀難懂的概念、公式等數學知識進行動態的演示，能夠改善或代替比較傳統的演示方法，避免許多現實演示中的一些困難，而且是一種更加直觀，更具吸引力的經濟、有效、便捷的方式。例如，在教授“對直線和線段的理解”這節知識中，對于“直線”這一概念，通常情況下老師會畫出一條直線，簡單的做一些口頭的講解，而這樣的講解，直線的一些特征很難直觀地表達出來，很難讓學生形成對直線的正確全面的理解。因為小學生具有形象性思維的特點，所以借助于多媒體圖文并茂和直觀形象的表現形式，就可以將抽象的直線的一些特征在多媒體上形象地展現出來，從而讓學生充分且全面的理解直線的特征，對于線段的展示就會更為簡單了。多媒體在把抽象的知識轉化為具象的知識方面必將發揮更大的不可替代的作用。4.使練習形式多樣化多媒體教學方式所特有的交互性可以提供生動活潑、豐富多彩、反應快、容量大的信息反饋。能夠及時地實現對小學生在課堂上練習的反饋，靈活地運用所學到的知識是學習的根本目的，而課堂上的練習則是對知識有效鞏固和運用最好的方式。小學生的穩定性比較差，容易產生疲勞，所以只有不斷轉換練習的形式，不斷用新的刺激來激發學生，才能讓他們始終保持著較好的精力去完成鞏固練習。借助直觀的多媒體形式，將抽象難懂的數學趣味化、形象化，有利于學生去理解以及解答數學中的問題，充分發展發散學生的各種思維。將被動學習轉化主動學習是多媒體教學最大的成功的地方，通過一些帶有娛樂性質的鞏固練習，能夠使小學生輕松地掌握已學到的知識，進而切實地激發出學生學習數學的興趣。三、結語總而言之，多媒體在數學課堂教學中對增強學生的學習興趣，促進學生對數學知識的深刻理解，提高數學教學效果等方面的作用和優勢是不容忽視的。在數學課堂教學活動中，運用多媒體來輔助課堂教學是高效率、高層次的一種現代化的教育方式。我們只要準確地將多媒體的利用和小學數學教學更好地結合起來，就能夠不斷提升學生的數學計算、思維方法、數學素養等各方面的能力促進學生整體素質的全面提高。

參考文獻：

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