如何提高數學課堂的實效性

馬德強

數學課堂教學的有效性是指通過數學課堂教學活動，使學生在數學上有提高，有進步，有收獲。《數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的實效性。課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，提高課堂教學效率是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目的。它既關注學生當前的發展，又關注學生未來的發展，可持續發展。數學課堂實效性多媒體生活化《數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。在課程標準的指導下，我們的課堂教學也發生了翻天覆地的變化。學生的個性得到了張揚，教學氣氛異常活躍。課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，提高課堂教學效率是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目的。數學課堂教學的有效性是指通過數學課堂教學活動，使學生在數學上有提高，有進步，有收獲。它既關注學生當前的發展，又關注學生未來的發展，可持續發展。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發展。如何提高數學課堂教學的有效性，讓數學煥發強大的生命力？談幾點粗淺的看法。一、調動學習積極性，提高課堂實效性充分調動學生的學習主動性是提高課堂實效性的關鍵。在小學數學課堂教學中教師要科學把握新課標的基本理念，努力提高課堂教學的教學實效性。教學的實效性是在實現效果、效率的基礎上，追求有效益，對于心理不成熟、自我意識和自控學習能力尚待發展的中小學生來說，其學習動機更需要依靠教師去激發和調動。在學生主動參與的學習中，教師應使自己成為學生學習的促進者：參與協商，鼓勵和監控學生的討論和練習過程，但不控制學生討論的結果；教師把自己當作學習者，與學生一道共同完成學習任務。真正把學生推到學習的前臺，促使學生主動學習，培養自學能力，真正變被動學為主動學，有效提高學習的效果。二、運用現代教育技術，提高課堂實效性多媒體的使用，使課堂教學由“靜”變“動”。計算機輔助教學作為現代化的教學手段，與常規教學手段相比有其獨特的優勢。在平時的教學中，我們應該根據教學內容的特點和學生的認知水平以及思維程度合理運用現代教育技術，使現代教育技術運用到恰到好處。一年級小朋友在學生求“被減數”的“解決問題”時，我設計了這樣一道題：學校體育室有一些籃球，被小朋友借走6個，還剩7個，學校體育室原來有多少個？我制作了一個多媒體課件來幫助學生理解，運用多媒體課件中“動”的畫面來幫助思考“原來”、“借走”和“剩下”三者之間的關系。多媒體課件首先出示一個體育室（沒有標明原來一共有多少個籃球）情景，教師提問：“體育室原來一共有多少個籃球你們知道嗎？”“不知道。”此時課件動態演示借走6個，此時教師又問：“是從哪兒借走的？”“從原來里面借走的。”當借走6個演示完后，課件演示出體育室還剩下7個，教師問：“這時你們知道體育室原來一共有多少個籃球嗎？”學生異口同聲：“13個。”“你們怎么知道的？”學生回答：“把借走的6個籃球再還給它就知道了。”這時課件演示借走的6個又回到原來的體育室里，教師問到：“那你們說說要求原來有多少個籃球，怎樣算呢？”學生看著課件的演示過程立刻回答到：“把借走的和剩下的加起來。”在這樣的解決數學問題中巧妙的運用現代教育手段，不僅幫助了學生理解了此類問題的思考方法和解答方法，也有利地促進學生積極的思維，使教學難點得到很好的解決，從而發揮了現代教育手段的優勢和作用。三、強化生活化練習，提高課堂實效性課堂練習的設計要少而精，這就要求我們設計的練習具備典型性，既能集中體現課堂教學內容的精華，做到題量適當，恰到好處，又能通過設計的練習達到鞏固知識，舉一反三、拓展思維、培養基本技能的目的。在教學《人民幣的認識》一課時，我就設計了這樣一道生活情境練習題：“超市購物”。把全班學生分成若干組分別扮演顧客和營業員，看哪位營業員收錢、找錢既對又快，哪位顧客最會計劃用錢，買到自己最需要的物品（事先準備好各種商品及標價）。本節課的內容就是在熟悉人民幣面值的基礎上認識商品標價，這與學生的生活有密切的聯系，它源于生活。因此創設這樣一個情境，讓學生將已有的知識自覺地運用到生活實踐中去。四、運用有效的課堂評價，提高課堂實效性《標準》指出：“評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程……要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，更要幫助學生認識自我，建立自信。”這是新課程提倡激勵性評價的宗旨。有效的評價，有助于學生認識自我、建立自信，有助于教師改進教學。首先，評價的原則應該是客觀公正。作為教師我們一定要正確處理學生出現的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對那些有錯誤，但又蘊涵創新思維的想法，在指出不足的同時，再給予鼓勵，這樣學生的學習熱情和創新火花才能得到較好的發展。其次，教師應錘煉課堂教學的評價語言，具體做到：（1）準確不能模糊。（2）生動還要豐富。（3）獨特不乏創新。課堂教學評價的對象是天真爛漫的學生，評價的語言也應因人而異，因時而異，因果而異，因發生的情況而異。總之，課堂教學的實效性是廣大教師所共同追求的。有效課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。我們要從課堂的有效教學出發，從學生的自身發展出發，合理運用和安排各種教學手段與環節，才能使我們的數學課堂教學更加賦有實效性，才能煥發出新課程理念在常態下的小學數學課堂的指導作用，從而提高了課堂教學效率和育人質量，使學生在有效的數學課堂中學到了知識，提高了能力，發展了素質。