培養小學生寫作興趣方法淺探

閆兆德

培養小學生的寫作興趣，不能僅靠課堂教學，更要充分利用課外活動及平時的日積月累，在一點一滴中滲透，讓小學生在不知不覺中感受作文帶給他們的樂趣，才能最大程度地提高他們的寫作水平。小學生寫作興趣課外活動心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都有賴于興趣。”可見，寫作興趣是寫作活動賴以產生、持續和強化的內在動力，培養小學生作文興趣是一項重要的工作。教師應該在平時的教學中把培養寫作興趣作為作文教學的突破口，作為指導小學生作文邁向成功的基點。一、利用課堂引領小學生感悟作文的方法，激發小學生的寫作興趣1.利用授課導語，激發寫作興趣授課導語對授課有啟發引導、激發情感的作用。盡管它在作文課堂教學中所占的時間很短，但恰當地運用授課導語能點燃小學生記憶的火花，激活小學生生活素材的積累，使孩子們產生豐富的聯想。所以應利用授課導語，激發小學生的寫作興趣。我在指導寫作時，比較注意這一點。如在指導小學生編寫童話故事時，我首先創設了一個動物王國的情境，讓每個學生都成為王國里的小公民，接著引導大家同我一起進入童話世界——“森林里發生了一連串的盜竊案件：小黃鸝的鉆石項鏈不見了；小紅狐的金蘋果不見了；長頸鹿的藍寶石胸針不見了；就連小熊裝蜂蜜的玻璃罐子也不翼而飛了。這可忙壞了大黃狗警官，這不，他走街串巷開始了調查。”小學生們在這樣的情境中，都來了精神。這樣的教學導語給學生的思維向更寬廣的境界飛躍搭設了平臺，能大大激發孩子的寫作興趣。2.適時指導，降低難度小學生初學作文，往往覺得作文無規律可循，困難重重，從而影響其寫作興趣。因此，教師要不斷探索作文教學的規律，認真研究作文教學訣竅，改進作文指導的方法。盡可能降低難度，在課堂教學中，我的作文指導是分為兩個階段進行的。（1）構思階段的指導。構思階段要指導學生完成四項任務：審度題意；確立中心；選擇材料；布局謀篇。作前指導不可講得太多、太細，以免束縛小學生的思想，出現千篇一律的局面。至于小學生要寫什么，為什么寫，怎么寫，都應該由小學生自己決定。例如，命題作文《美麗的春天》，我會喚醒同學們的記憶，在他們的腦海里浮現出春天的美景。有的同學會想到公園里的花草樹木，有的同學會想到人們的穿著，有的同學會想到空中的風箏，還有的同學會想到各種小動物。每個想法我都會給予肯定，讓小學生自由選材，這樣才能充分發揮他們的自主性，寫出真情實感。（2）起草階段的指導。小學生寫作時，會出現這樣那樣的問題，教師要到桌間察看情況，及時發現問題，隨時幫助他們解決具體困難。當小學生都已完成初稿時，教師應當對此次作文存在的共性問題再做一次指導，還可以展示優秀的作文為大家引路。或者朗讀較差的文章，由小學生評議，指出其主要問題，幫助小學生認識和改正自己作文中不足。3.改進教法，提高興趣小學生對新鮮事物最感興趣，因此，教師在課堂上指導作文時可以利用一種恰當的形式，吸引小學生的注意力，讓學生心境愉悅地學習作文。作文指導課上得生動活潑，啟動了小學生內在的活力，調動小學生習作的積極性，才能使小學生從厭煩上作文課轉變到盼望上作文課。教學實踐中，我以畫圖形式，指導小學生寫《我的自畫像》《美麗的秋天》等，讓同學們先畫畫，然后拿著自己的畫給大家做講解。同學們感到十分有趣，說話熱情高漲，甚至連一向不發言的同學都爭著回答，快樂的課堂氣氛激活了同學們的思維，激發了他們的寫作情趣。4.利用賞識效應，增強興趣有人說：“人性中最深刻的本質是被人賞識的渴望。”小學生更是如此。他們大都非常渴望得到老師肯定的評價，以滿足自己的心理需求。因此，作文教學教師要善于從學生的詞、句、段中，最大限度地挖掘不同層次學生的習作優點，為他們作文中的優點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標。尤其對差生，哪怕是點滴閃光點或進步，也要及時發現并給予肯定、表揚。二、利用課外資源，積累和提高學生的作文興趣1.培養觀察能力，豐富學生的積累生活是寫作的源泉，只有留心身邊的事物，做生活的有心人，才有可能有事可寫、有感而發。小學生沒有寫作興趣往往是由于小學生不善于觀察造成的，因此，我注意引導學生掌握觀察方法，養成良好的觀察習慣。我的觀察要求是：一要抓住事物的特點；二要按序進行；三要傾注感情。在觀察中，不僅要求小學生用眼睛看形象，用耳朵聽聲響，用鼻子聞氣味，用手摸質地，用嘴嘗味道，同時還要求用心想。例如，讓小學生寫一處學校的景物，我就會帶領小學生到校園里去看一看，指導他們有順序地仔細觀察那些平時被他們忽略了的事物，啟發引導小學生將他們眼中看到的、想到的有順序地說出來。小學生通過實地觀察，對校園有了真切形象的感知，再寫作文時不但興趣濃厚，而且文章也寫得生動感人。要搞好寫作教學，光有寫作的素材，沒有語言積累是不行的。語言積累的方法很多，教師經常采用的便是讓小學生準備一本摘抄本，隨時摘錄好詞好句，遇到有較深印象的事用簡短的話記錄下來。因為摘抄是對信息的選擇、分析、收集過程，可以使小學生不斷地積累寫作知識、寫作素材，從而使小學生體會到有寫作方法可學，有生活內容可寫，有好詞好句可用，促進了寫作興趣的培養。2.開展多種形式的競賽，激發寫作熱情心理學研究指出，競賽是激發小學生學習積極性的有效手段，在競賽活動中，小學生的自尊心和自我求成需要更為強烈。小學生寫作如果同與作文有關的競賽活動配合起來，將會激發起小學生寫作的熱情。我經常開展一些編故事競賽、故事接龍競賽、給文章加開頭、續結尾、寫過渡段的片段練筆競賽等活動，為小學生提供多形式、趣味濃的練筆機會，創設符合小學生認識特點和作文心理的競賽情境，客觀上促使學生加強了競爭意識。3.豐富課外知識，提高寫作興趣寫作具有明顯的綜合性，在寫作過程中，常常要涉及到天文、地理、歷史、物理、化學、生物等各學科的知識。古人論詩，有一句名言：“功夫在詩外”就是這個道理。由于小學生知識有限，在小學作文教學過程中，教師要力求豐富學生在寫作中可能涉及到的知識。課外閱讀是在積蓄寫作營養，寫作時就是運用這些積蓄，一個是“蓄水”，一個是“放水”。為了培養學生課外閱讀習慣，我適時地向學生推薦合適的課外讀物，讓學生有書可讀。為了保證學生有足夠的時間閱讀課外書，我盡量減少其他作業，騰出的時間要求每天有半小時的閱讀時間。為使學生的閱讀興趣日趨高漲并養成良好的閱讀習慣，我又想方設法，開展豐富多彩的讀書活動，通過舉辦故事會、朗誦會、隊會，有意識地鼓勵學生把從課外書中積累的知識展示出來，給學生創造一個敢于施展，發揮才能的機會。這樣天長日久，滴水穿石，知識不知不覺地增多了，學生口頭表達能力也不知不覺地提高了，更為可喜的是，他們的寫作能力得到了迅速提高。