社會教育與學校教育異同的研究

周菲

在信息時代與經濟全球化的大背景下，我國科教興國戰略也在穩步推進中。隨著國家發展，對高素質人才的需求不斷增加，也使得人們對教育問題越來越重視，尤其是對青少年的教育。社會教育學校教育異同一、引言在信息時代與經濟全球化的大背景下，我國科教興國戰略也在穩步推進中。在人才的培養過程中，教育是關鍵。隨著國家發展，對高素質人才的需求不斷增加，也使得人們對教育問題越來越重視，尤其是對青少年的教育。在目前的中國，對青少年的教育主要由家庭教育、社會教育和學校教育承擔。現代學校教育同社會發展息息相關，青少年一代的成長非常需要社會教育的密切配合，這兩者有差別與聯系之處。相信通過對社會教育和學校教育的異同的調查研究，能夠更好地促進社會教育和學校教育的配合，使兩者能夠有效銜接密切整合資源，形成合力，更好發揮教育實效，為青少年的成長助上一臂之力。二、我國目前社會教育與學校教育的現狀1.我國總體教育發展情況改革開放20多年來，中國教育取得了很大進步，教育數量供給能力的國際排序略高于人均經濟總量的排序，為現代化奠定了較好基礎。中國大陸總人口為134735萬人，約占世界總人口的21%，中國的文盲率從2000年的6.72%下降到2010年的4.08%，每10萬人中具有大學文化程度的由2000年的3611人上升為2010年的8930人。隨著現代社會的發展，教育的概念也變得愈發廣闊。“學校社會化，社會學校化”正成為現代教育發展的重要趨勢。現代教育不僅在時間上將擴展到一個人的終生，而且在空間上將擴展到全社會。在這種趨勢下，除了家庭教育外，學校和社會將構成青少年成長的外在環境，對個體的身心健康發展發生非常重要的影響。對于青少年們來說，這一發展趨勢決定了當代教育是學校教育和社會教育都擔負著關鍵的、不可推卸的責任。2.社會教育發展情況社會教育的基本涵義有廣義和狹義之分。廣義的社會教育，是指旨在有意識地培養人、有益于人的身心發展的各種社會活動；狹義的社會教育，是指學校和家庭以外的社會文化機構以及有關的社會團體或組織，對社會成員所進行的教育。簡單理解就是社會和教育兩個詞的結合。在中國，社會教育機構主要有：文化館、少年宮、圖書館、博物館、紀念館、廣播電臺等。這些專門組織的社會教育機構旨在彌補學校教育和家庭教育之不足，促進青少年的個性全面發展。關于成人教育，有各種文化補習學校、掃盲班、技術培訓班，各種講座、報告會等。雖然與西方發達國家相比，我國的社會教育無論是普及程度還是發展程度，都遠遠落后。但是，我國近些年應需求，在國家的大力支持下，社會教育日益擴展，例如，2008～2010年，中央財政共計撥付52億元，對免費開放的博物館、紀念館進行補助。總之，目前在整個教育體系中，社會教育還處于輔助和補償地位，但已經越來越顯示出了不可替代的作用。另外，隨著信息化時代的加深，網絡教育將逐漸成為社會教育的新趨勢。3.學校教育發展情況學校自其產生之日起一直被人們推崇為知識的殿堂、培育人才的場所，并因此而享有“至高無上”的教育權威地位。學校教育與社會教育是相對的概念。它是專指受教育者在各類學校內所接受的各類教育活動。是教育制度重要組成部分。一般來說，學校教育包括初等教育、中等教育、高等教育。目前，中國學校教育體系：實行學前教育制度（面向6歲以下兒童）、九年制義務教育（6、7歲入學，小學六年至初中三年；或九年一貫制）、高中階段教育（三年）、高等教育制度（高等職業/專科教育二至三年、本科四年、碩士研究生二至三年、博士研究生三年及以上）、職業教育與成人教育制度。另外，中國還實行教育考試和教育證書制度，學位制度（學士、碩士、博士），教育督導與評估制度。經過半個多世紀的努力，初步建立起中國特色社會主義教育體系，形成了學前教育至高等教育的、普通教育與職業教育并重、學歷教育與非學歷教育并舉、課堂教學與遠程教育并存等層次類別和形式多樣的格局。按照“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的要求，中國的國家教育方針是：堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。三、社會教育與學校教育的利弊分析1.社會教育的優勢社會教育直接面向全社會，是以社會全體成員為對象的，這決定了只要是對社會全體成員施以影響的各種活動的主體，都可以看作是社會教育實施的主體。如此多樣性使他比學校教育的具有更廣闊的活動余地。他的無處不在，對青少年思想的影響面更為廣泛，更能有效地對整個社會發生積極作用。社會教育不僅面對學校，面對青少年，更面對社會的成人勞動者。既是多面的，也是終身的。這不僅可以彌補學校教育的不足，滿足成年人繼續學習的要求，有效促進經濟發展，還可以通過政治、道德教育，促進社會安定與進步。社會教育形式靈活多樣，沒有制度化教育的嚴格約束性。它很少受階級、地位、年齡資歷限制，能很好體現教育的民主性。并且可以更好地實現因材施教，因勢利導，幫助受教者認識自己的優劣，規避沒有天賦的方面，保持和發展自身的優勢。現代人的成長已不完全局限于學校，打破了學校教育那種封閉式的教育體系，具有極大的開放性。社會教育領域越來越廣闊，同社會實踐相結合，豐富的教育內容更有利于人的社會化。幫助擴大社會交往，培養社會素質，使青少年在復雜多變的社會環境中不斷增強分析能力和應變能力。2.學校教育的優勢學校教育是主體，是奠定一生“世界觀、人生觀、價值觀”的基礎工程。青少年在學校受教育的時間最集中，一天大部分時間都在學校教育范圍內進行學習，全身心地接受學校的教育和各種知識的傳播。學校教育統一化，標準化。學校的育人功能是按國家的統一規范要求來制定相應的教育目標，有目的、有計劃、有組織地對學生進行素質教育，培養學生具有良好的思想品質，學校有著積極向上的氛圍，它給學生們創造了良好的外部環境。校園以班級為單位，為青少年成長提供了一個相對穩定的集體環境。對于大多數獨生子女來說，這樣長期穩定的集體環境，能有效地促進孩子們樹立起集體意識。讓他們學會與人交往，學會集體生活。學校教育具有權威性，完備的教育設施和專門的教學設備使得青少年能夠有效地學習到應具備的基礎知識。對一個人起著導向、動力、保證作用。3.社會教育的局限性所謂育人為本，德育為先。社會教育沒有統一的標準，就無法保證辨別能力較差的青少年能夠得到正確的道德引導。尤其是某些純粹追求商業化的社會教育機構，更是無法保證其教育方式以及教育水準。社會不同地區經濟水平的不同，將會直接影響社會教育的發展程度。有些偏遠山區甚至根本不存在社會教育。無論從內容上還是形式方面，社會教育都受到地域習俗與經濟條件的制約。4.學校教育的局限性重視知識灌輸，忽視較高水平的應用和評價能力的培養。偏重“授魚”而不是“授漁”，使得學生自主和獨立學習低。隨著知識信息更新的周期越來越短，主觀能動性差的青少年很容易被社會淘汰。重理論、輕技能和實踐。作為一個社會人，既要懂得知識，也要掌握技能，但近年來對技能的教育有弱化之勢。學校的環境與社會環境差別較大，很多純粹接受學校教育的年輕人在踏出校園后，對社會難以適應。同質化教育，忽視創新。學校教育里，傾向照本宣科，墨守成規，不同天賦的孩子們卻被強迫接受相同的教育。以成績為衡量方式，扼殺了很多孩子的天性，缺少創造力與想象力。而創新是一個國家和民族進步的靈魂，刻板的學校教育使得國家缺少創新型人才。四、社會教育與學校教育的異同1.兩者的區別在了解社會教育與學校教育的優缺后，很容易發現社會教育同學校教育相比有許多自身的特點，主要表現在：社會教育對學校教育而言，目的在提高社會的智識、道德。重點在于促進個體社會性的發展，培養個體社會性行為和思想情感、觀念等。所謂社會教育，是一種補助正式學校的教育，是一種間接的或附帶性的教育事業。并非強制性的正規學校教育，接受度由受教育者自己把握。社會教育的對象不僅包括了在校的學生，還包括學校教育之外的受教育對象，可以令學校教育得到延伸。在實施的內容上，社會教育的內容同學校教育相比非常廣泛。可以根據個人興趣愛好，自行選擇需要的和適合本人的。2.兩者的聯系由上述分析，可以看出社會教育和學校教育雖然相互獨立，但不是截然對立。社會要求青少年擴大社會交往，充分發展其興趣、愛好和個性，廣泛培養其特殊才能。尤其，鑒于我國學校教育尚屬于應試教育，只能提高學生的知識文化素質；而社會教育，可以補充學校教育的不足，也能夠彌補素質教育的偏離。兩者相互影響，相輔相承，對青少年的成長都起著不可替代的獨特作用。兩種教育充分結合，才能真正達到所謂的素質教育的全面提高和快速發展。五、結語百年大計，教育為本；育人為本，德育為先。教育是一個整體，而社會教育和學校教育只是教育整體中的兩種教育形態。社會教育對學校教育給予有力的支持，而學校教育則在某種程度上為社會教育奠定了一定的基礎。學校面向社會，社會參與教育。學校教育和社會教育相結合的體制化探索是一項艱巨的工程，但是當學校教育與社會教育相互結合好時，現有的教育資源能得以被充分利用；能促進大眾教育與精英教育共同發展，確保教育內容形式的分流，使得學生健康成長的天地更為廣闊。這樣的教育體制，才能更加適應市場經濟和現代科技的需要，也才能使人的智慧、潛能得到充分的發展。

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