談校外少兒舞蹈訓練

邱健萍

當前，加強藝術(shù)教育在我國國民素質(zhì)教育中已成為一個非常重要的環(huán)節(jié)，而舞蹈更是隨著人們生活品質(zhì)及精神需求的提高受到越來越多人的喜愛。從少兒階段就開始接受良好的舞蹈訓練，對提高少年兒童的綜合素質(zhì)就顯得尤為重要。校外教育少兒舞蹈訓練舞蹈是一種以人體動作為“語言”的藝術(shù)形式，它有著其他藝術(shù)形式所無法替代的社會功能。它“詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之。蓋樂心內(nèi)發(fā)，感物而動，不知手足自運，歡之至也?！碑斎藗兊那楦羞_到及至，用語言與其它方式都無法盡情宣泄時，舞蹈就是最好的抒情表意之舉了。當前，加強藝術(shù)教育在我國國民素質(zhì)教育中已成為一個非常重要的環(huán)節(jié)，而舞蹈更是隨著人們生活品質(zhì)及精神需求的提高受到越來越多人的喜愛。目前在我們國家從幼兒園、小學、到中學等各個階段都有開設(shè)了舞蹈這個課程，作為校外舞蹈教師其責任更顯重大。少年兒童舞蹈訓練目的不是追求培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈藝術(shù)家，而是豐富文化教育，豐富孩子們的文化知識，力求在少年兒童學習知識的年齡段中加大知識的信息量。使孩子們的情趣更加活躍，情感更加豐富，興趣更加濃烈，性格更加張揚。從少兒階段就開始接受良好的舞蹈訓練對孩子們學好舞蹈這門課程，提高孩子們的綜合素質(zhì)就顯得尤為重要。少年兒童舞蹈訓練可分為三個階段：第一階段，學齡前至小學二年級，為啟蒙引導階段；第二個階段，小學三至六年級，為承前啟后的階段；第三階段，初中期間，這是一個基本穩(wěn)定訓練階段。這三個階段與普及九年義務(wù)教育是同步進行的，舞蹈老師作為少兒美的教育啟蒙者，是在孩子幼小的心靈播下藝術(shù)種子的園丁。一、培養(yǎng)學生對舞蹈的興趣是基礎(chǔ)練習舞蹈是一件非常辛苦的事情，他需要孩子們有非常好的耐力和毅力，付出痛苦和艱辛才能完成。有的孩子很喜歡跳舞，但一練舞蹈基本功就吃不了苦頭，哭鼻子不愿練了。能夠持之以恒、堅持不懈的刻苦學習不是一件容易的事，而興趣成了孩子們的最好動力。興趣是學生的第一老師，只有當學生的學習興趣被誘發(fā)、激勵起來后，學生才會自愿地輕松地學習。愛因斯坦曾說過：“我認為對一切來說，熱愛和興趣才是最好的老師，他遠遠超過責任感?！睂ξ璧竵碚f也是如此，只有對舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣才會孜孜不倦、持之以恒地去追求舞蹈的最高境界。教育心理學指出：興趣對人的工作、學習都有明顯的促進作用，他可以成為學習與工作的巨大動力，又可以激發(fā)一個人的創(chuàng)造性才能。對于少年兒童來說，興趣的培養(yǎng)更顯重要。因為他們好奇心強，教師可根據(jù)這一特點，重視和發(fā)掘?qū)W生的好奇心。利用講道理、擺事實、樹典范等學生喜聞樂見的教學手段，有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學生的有意注意，引起學生對學習內(nèi)容的好奇心。使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。從而誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識。“動人心者，莫失乎情”。老師的情感直接會影響孩子的情緒，教師是師也是友，老師用賞識的心態(tài)去對待，用賞識的語言去夸獎，用賞識的動作去鼓勵，學生能在教師的行為下體驗成功、感受成功并從中獲得自信?！靶男南鄳a(chǎn)生共鳴，教而忘我，學而入迷”。當教師把崇高的使命感和對教育內(nèi)容深刻的理解緊緊相碰，在學生心中彈奏之時，教育價值明燈就會在動態(tài)的教育教程中高高升起。只有教育內(nèi)容被教師心靈化后，在學生心中才能真正地活起來，才能使“教育、教學內(nèi)容心靈化”。在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，才能激活學生的興趣，由興趣再產(chǎn)生情感，由情感上升為審美進而升華為完美人格。如第一階段的舞蹈訓練主要針對的是4～9歲的孩子。這些孩子對舞蹈的表現(xiàn)欲望正處在朦朧的興趣狀態(tài)，在這個年齡階段的舞蹈訓練，應該掌握好孩子們對舞蹈訓練的規(guī)律和基礎(chǔ)的引導，從地面到把上動作，再到把下動作的秩序。要讓孩子們適應，雖然動作非常的簡單，但規(guī)律不容破壞。在舞蹈訓練中我們要提高孩子的興趣，要講究方法，從每個角度去引導。比如開跨練習，創(chuàng)設(shè)地面開跨坐地前移追逐游戲、蛙式立后腰、把上壓腿、中間練習腳位等，每一步都要提示孩子們動作怎樣做才是美，循序漸進，使愛美之心從小有之，為孩子們從一開始就打好舞蹈藝術(shù)的審美基礎(chǔ)。二、改革教學模式啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維新教育課程目標要求我們通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。學生練習舞蹈的目的不僅僅在于學習舞蹈本身，更重要的是通過學習舞蹈開發(fā)智力，使孩子的記憶協(xié)調(diào)和集中注意力得到發(fā)展，為以后的學習和工作打下素質(zhì)基礎(chǔ)。每個孩子都有自己的創(chuàng)造性思維，教師要注意引導和啟發(fā)，要進行教學模式的改革，把教師在課堂上演的“獨角戲”變?yōu)橐詫W生學習為主體、師生互動式。引導主要靠我們用語言來展現(xiàn)教師個人的教學魅力。它包括機智、幽默、情感等對音樂教學的綜合體現(xiàn)。如相同一段音樂學生不同感受可演化成各種不同的動作表現(xiàn)。老師要強調(diào)并鼓勵哪怕是細微的與眾不同之處。在教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣兩類學生：一類學生課堂表現(xiàn)活躍，提出和回答問題多，但質(zhì)量不高，缺乏獨創(chuàng)見解；另一類學生課堂表現(xiàn)不活躍，不愛提出問題和回答問題，但一旦被老師叫著提出或回答問題就與眾不同，有獨創(chuàng)性。前一類學生具有創(chuàng)造性的個性品質(zhì)，而缺乏創(chuàng)造性思維品質(zhì)。后一類學生具有創(chuàng)造性思維品質(zhì)，而缺乏創(chuàng)造性個性品質(zhì)。這兩類學生都不具備完整的創(chuàng)造力，在學習中難以有創(chuàng)造性成就。這給我們一個重要的啟示：培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力必須把創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性個性結(jié)合起來，綜合培養(yǎng)。這樣才能培養(yǎng)出全面的完全的創(chuàng)造性人才。教師在舞蹈課堂中，要讓學生充分感受音樂再充分表現(xiàn)音樂。激發(fā)學生用創(chuàng)造性思維方法學習舞蹈，可以起到事半功倍的作用。如對第二階段10～13歲兒童舞蹈訓練要增加訓練的強度和訓練內(nèi)容的廣度，使訓練這部分達到加強規(guī)律化、注入知識化，使孩子們基本知道，在老師的提示下比較快地明白哪些動作不準確，并知道不斷地去請教老師，自覺地力求把動作做到更準確。通過這部分的訓練，要讓孩子們對舞蹈訓練有個初步的理解能力及好學的情趣。比如學習中間練習半腳尖走動作，要做到平穩(wěn)地半腳尖走，對小學員們來說并不是件容易的事。在課前讓學員們觀察、體驗高個子走路的基礎(chǔ)上，我選擇適合學員心理特點，能激發(fā)學習興趣并使其充分發(fā)展個性的教學內(nèi)容，如游戲《木頭人》，有益有趣、短小精悍、瑯瑯上口的兒歌，學員容易接受的小笑話等。在組織的過程中，老師始終飽含激情，多運用激勵話語，如“不怕我不會，只要我努力”“幫助你，夸獎他，我們一起頂呱呱”等，用賞識的眼光鼓勵孩子大膽練習，采用多元性、多途徑、多形式、遞進式等手段對學員的能力培養(yǎng)進行擴充，使其在不知不覺中掌握半腳尖走的平穩(wěn)、挺拔、輕盈的動作要領(lǐng)，慢慢地有的學員甚至會跟著音樂邊走邊自編動作，自我娛樂起來。三、因材施教，循序漸進舞蹈是一門殘酷的藝術(shù)，在舞蹈訓練過程中，有些動作必須付出痛苦和艱辛才能完成，每個學生的體質(zhì)、軟度、力度、舞蹈感覺等都存在著很大差異，如果一律用同一種模式進行教學，就很難收到理想的效果。教師必須了解每個學生的不同特點，這樣才能做到對癥下藥、因勢利導。每堂課對他們的點滴進步都要給予充分的肯定，同時有計劃性、目的性地指出他們的不足，耐心地教育，千萬不能急于求成、揠苗助長，否則就會適得其反，弄巧成拙。例如，有的學生天生腰的軟度就不好，老師先從跪立控腰開始到跪下腰，再從站立控腰到站立下腰，然后再學習前后滾腰。通過老師的鼓勵、自己的努力、集體的幫助，較難的動作終于攻克下來，他們的毅力也得到很好的磨煉。四、有機滲入美育、德育的教育舞蹈藝術(shù)教育是對少年兒童進行美學教育的重要手段之一，舞蹈形象喚起了孩子對美的向往，從而達到了美的熏陶和情操的陶冶。在藝術(shù)作品的表演中，少兒的道德感、理智感、實踐感和美感都受到各種程度的啟迪；可使他們從愛祖國、愛人民、愛一切真、善、美的事物中，喚起兒童對周圍事物的興趣；培養(yǎng)少年兒童對自然美、社會美、藝術(shù)美的認識和欣賞能力、辨別美與丑、善與惡的能力；培養(yǎng)兒童心靈美、行為美的崇高思想境界。如在基本功訓練安排以小組為主，大家一起抬一塊墊子，相互扳、壓；在舞蹈表演時，每一個同學都要相互照顧，完成舞蹈的編排，在舞蹈比賽中，要有集體主義精神才能取得比賽的勝利。在參與舞蹈訓練的過程中，能較好地學會自尊自愛、寬厚待人等良好品質(zhì)，培養(yǎng)主人翁意識、團結(jié)認同感、集體榮譽感、社會責任感和使命感。又如，兒童舞蹈《洋娃娃和小熊跳舞》，教學中，教師在孩子們學會洋娃娃與小熊舞蹈表演技能的同時，還要有意識地引導他們?nèi)ジ惺苋祟惻c自然的密不可分的關(guān)系，從而使孩子們的內(nèi)心世界平添幾分對人類博愛之心的向往與追求，這就是對人類善良美德的體驗。美育中包含著德育，德育中滲透著美育。舞蹈教育就是讓學生通過自己的肢體表現(xiàn)舞蹈語匯，來表達人類的真、善、美，在潛移默化中不知不覺地受到思想教育，從而培養(yǎng)少年兒童的愛國主義精神，提高民族的自尊和自豪感。普及少兒舞蹈是當今社會的需求，更是我們校外舞蹈教育工作者的神圣使命。少兒舞蹈訓練是學好舞蹈的基礎(chǔ)，孩子們在老師因材施教、循序漸進的啟發(fā)誘導下興趣濃厚地學習舞蹈，豐富了美育知識、學習了健康優(yōu)美的舞蹈文化、增強了身心健康、鍛塑了優(yōu)美的形體，同時，加強了孩子們間的交流與友誼等，實現(xiàn)了欣賞美、感受美、塑造美的統(tǒng)一。