淺談中學(xué)開展水土保持教育的實(shí)踐

占曉芬

介紹了福建省水土流失及治理情況，提出在中學(xué)開展水土保持教育響應(yīng)“生態(tài)省”建設(shè)，闡述了漳州市第五中學(xué)開展水土保持教育的情況，尤其是在地理課堂、研究性學(xué)習(xí)活動和主題日活動方面開展水土保持教育的實(shí)踐。中學(xué)地理水土保持教育生態(tài)省建設(shè)“水是生命之源，土是生命之本”。水土是人類生存和發(fā)展的基本條件，土壤是自然界賦予人類不可多得的自然資源。然而，我國是世界上水土流失最嚴(yán)重的國家之一，水土流失在我國的危害已達(dá)到十分嚴(yán)重的程度，可以說水土保持是保護(hù)生存環(huán)境的需要。一、福建省“生態(tài)省建設(shè)”與水土流失治理情況福建省在全國率先提出生態(tài)省建設(shè)構(gòu)想，并成為全國第一個生態(tài)省建設(shè)試點(diǎn)省份，是全國唯一水、大氣、生態(tài)環(huán)境都為優(yōu)的省份，但是目前尚有1.22萬平方公里的土地屬于水土流失區(qū)。福建省水土流失有其自然環(huán)境方面的原因：福建省地處中國東南部沿海，山地丘陵面積所占比例達(dá)85%以上，由于山高坡陡、土層薄、土壤抗蝕能力差，自然生態(tài)環(huán)境具有先天脆弱性，水土流失面積達(dá)12253.77平方公里，占土地總面積的10%，其中，長汀、安溪、寧化、詔安等22個水土流失重點(diǎn)縣，水土流失面積達(dá)6426.51平方公里，占流失總面積的52.45%，流失率達(dá)14.2%，治理難度較大。福建省正加快生態(tài)省的建設(shè)，水土保持工作不斷努力，省政府提出：“十二五”期間全省將治理水土流失面積6000平方公里。其中，減少水土流失面積2000平方公里，使4000平方公里的水土流失得到不同程度下降。各級領(lǐng)導(dǎo)紛紛調(diào)研水土流失治理工作，從閩東沿海到閩西山區(qū)，從閩浙邊界到閩粵邊界，全省正大力進(jìn)行水土流失綜合治理，全面推進(jìn)青山綠水碧海藍(lán)天生態(tài)省建設(shè)。二、中學(xué)開展水土保持教育響應(yīng)“生態(tài)省建設(shè)”水土保持是我國的一項基本國策，又是生態(tài)建設(shè)的主體，更是一項復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程。在福建省建設(shè)“生態(tài)省”的大背景下，水土保持工作不僅是環(huán)保、水利、林業(yè)等政府部門的工作重點(diǎn)，也是教育部門的一個工作重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)在中學(xué)開展水土保持教育，積極響應(yīng)“生態(tài)省建設(shè)”。例如，幫助廣大青少年樹立水土保持意識，教育他們自覺遵守水土保持的客觀規(guī)律，在生產(chǎn)和生活中保護(hù)水土，讓他們今后不會成為新一代水土流失制造者，這是水土保持教育工作的意義所在，也是時代賦予中學(xué)地理教育的使命。地理教師應(yīng)當(dāng)在校內(nèi)外開展好水土保持教育活動，讓學(xué)生參與到活動中來，在他們心靈深處根植“水土保持，功在當(dāng)代，利在千秋”的理念。開展中學(xué)水土保持教育，符合在新課程理念，即中學(xué)教學(xué)更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。因?yàn)樗帘３纸逃Y(jié)合具體的地理環(huán)境背景，促使學(xué)生把愛護(hù)環(huán)境從“認(rèn)知”“行動”上升到一種“意識”，進(jìn)而形成正確的價值觀、道德觀。具體而言，通過水土保持教育，讓學(xué)生不僅了解家鄉(xiāng)以及更廣大地域環(huán)境的特點(diǎn)、存在的環(huán)境問題，還可以認(rèn)識到“不同地域環(huán)境問題產(chǎn)生的原因和危害的本質(zhì)”，從而對自己今后的行為更有理性思考，做一個具有環(huán)境保護(hù)意識和能夠進(jìn)行正確價值判斷的合格公民。三、我校地理課開展水土保持教育的實(shí)踐1.發(fā)揮地理課堂的主陣地作用開展水土保持教育在中學(xué)階段各年級的地理教科書中都有所體現(xiàn)，是《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，因此要發(fā)揮地理課堂的主陣地作用。國家頒布的《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》是高中地理教學(xué)的指導(dǎo)性文件。它以綱要的形式規(guī)定了課程內(nèi)容的范圍、深度和順序，明確地理學(xué)科必須教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能，以及學(xué)生智力與思想品德發(fā)展應(yīng)達(dá)到的程度。在《課程的基本理念》部分，明確提出培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境。”在《情感態(tài)度與價值觀》部分，明確提出培養(yǎng)學(xué)生“增強(qiáng)對資源、環(huán)境的保護(hù)意識和法制意識，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的社會責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。”在《內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》部分多處提到“資源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展”，尤其《地理必修3》中“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”，更進(jìn)一步明確提出“以某區(qū)域?yàn)槔治鲈搮^(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，森林、濕地等開發(fā)利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護(hù)措施”。我校在地理課堂教學(xué)中，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的水土保持觀念、環(huán)保意識和環(huán)境道德觀念。例如，在《黃河》這部分教學(xué)中，通過對“世界上含沙量最大的河流”和“黃河的治理”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到母親河存在著嚴(yán)重的水流失問題；通過對“地上河”產(chǎn)生的原因、危害和防治的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)和治理母親河的情感。在《長江》這部分教學(xué)中，運(yùn)用圖文資料，向?qū)W生說明長江由于毀林開荒等原因，水土流失逐步加重；長江上游的水土流失等問題又造成中下游河湖淤積問題及降低湖泊蓄洪能力等，從而對生產(chǎn)生活產(chǎn)生影響。在《自然資源》《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》等課的教學(xué)中，向?qū)W生介紹我國水資源和土地資源“總量豐富，人均不足”的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)珍惜合理利用。然而，不合理的人類活動加劇了水土流失進(jìn)而造成嚴(yán)重影響，例如坡陡地開荒、占用林地、草地開荒等使植被覆蓋率減少，加重水土流失，造成土壤肥力降低，表層土壤流失殆盡，耕地受到破壞，進(jìn)而造成糧食產(chǎn)量下降給，影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，對我國的經(jīng)濟(jì)和社會產(chǎn)生巨大的影響。2.地理研究性學(xué)習(xí)活動是學(xué)生自我教育的重要途徑研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生興趣選擇研究課題，用類似科研的方式，主動去獲取知識、運(yùn)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動，具有廣泛性、自主性、開放性、綜合性、探究性等特征，是基礎(chǔ)教育的有效補(bǔ)充和延伸。多年來，我校通過與水土保持相關(guān)的課題研究，引導(dǎo)學(xué)生貼近自然，走近科學(xué)，參與實(shí)踐，服務(wù)社會，讓學(xué)生“在活動中學(xué)”“在活動中思”“在活動中悟”，以增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識和責(zé)任感。學(xué)生們在研究性學(xué)習(xí)活動過程中，運(yùn)用地理課中所學(xué)知識和技能，進(jìn)行觀察、記錄、分析、討論，融學(xué)習(xí)、活動于一體，做了大量的野外考察、社會調(diào)查、翻閱資料、走訪問卷等工作，并撰寫了較高水平的調(diào)查報告，較好地完成了課題研究任務(wù)，例如，《九龍江水土流失調(diào)查》《共同攜手保護(hù)母親河》《水土流失模型制作》《保護(hù)綠色家園爭創(chuàng)花園城市》等課題在漳州市教育局組織的評選中都取得佳績。地理研究性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生用簡易材料自制“水土流失模型”，生動直觀的展示，不僅自我教育、自我提高，而且通過他們向同學(xué)、親朋好友進(jìn)行水土保持宣傳往往取得意想不到的成效，使大家更自覺地參與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐。3.通過主題日活動擴(kuò)大水土保持教育的影響力中學(xué)生是水土保持教育的參與者，也是受益者，他們對水土保護(hù)有著極大的熱情，我校在—些環(huán)境節(jié)日，發(fā)動廣大師生開展水土保持教育系列活動。例如在2月2日國際濕地日；3月12日植樹節(jié)；3月22日—28日世界水日和中國水周；3月23日世界氣象日；4月22日地球日；6月5日世界環(huán)境日；6月17日世界防治荒漠化和干旱日；6月25日全國土地日；7月11日世界人口日；10月6日世界糧食日等節(jié)日，校內(nèi)以科普講座、知識競賽、繪畫書法攝影比賽、水土保持方案設(shè)計比賽、櫥窗宣傳、墻報、科普錄像等多種形式，在學(xué)生中營造學(xué)習(xí)、宣傳水土保持知識的氛圍。學(xué)校還組織青年志愿者走上社會，開展水土保持宣傳，例如播放、印發(fā)水土保持宣傳資料，展示學(xué)生水土保持手抄報、漫畫作品，開展咨詢服務(wù)和有獎競猜等活動。這些主題日活動有效擴(kuò)大了水土保持教育在校園內(nèi)外的影響力。總之，在中學(xué)地理教育中進(jìn)行水土保持教育，有著其他學(xué)科所不具備的優(yōu)越條件，地理教師應(yīng)該通過各種途徑和形式對學(xué)生進(jìn)行水土保持教育，使他們能擔(dān)負(fù)起歷史的使命。相信通過大家不懈的行動將喚起更多人的憂患意識、環(huán)境責(zé)任意識、行動意識，使我們的生存環(huán)境變得更加美好，為建設(shè)“生態(tài)省”的工作添磚加瓦。

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