快樂評價(jià)，讓音樂課堂流光溢彩

蔡錦爾

夸美紐斯曾說過：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出指示的溪流?！边@說明我們作用于學(xué)生精神世界最為重要的工具之一是教師的語言。

教師的語言素養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率，也是一種不可缺失的影響學(xué)生心靈的工具。一個(gè)成功的教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和閃光點(diǎn)，并能夠結(jié)合學(xué)生自身的一些特點(diǎn)及時(shí)的進(jìn)行鼓勵、肯定，能給學(xué)生足夠的自信發(fā)現(xiàn)音樂之美，欣賞音樂之美，讓學(xué)生獲得不同程度上的成功體驗(yàn)，從而愛上音樂課堂。

一、尊重獨(dú)特個(gè)性，激發(fā)學(xué)生興趣

音樂課堂與其他課堂相比較有其特殊性：豐富，靈活，生動……這就要求音樂教師授課的評價(jià)語也要多樣，靈活。

各學(xué)段學(xué)生的音樂能力存在著明顯的差異，因此音樂教師要觀察每個(gè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)及學(xué)習(xí)音樂的能力。在教學(xué)中不僅要滿足基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的愿望，又要使接受能力較差的同學(xué)能慢慢的消化吸收音樂知識，縮小“差生”與“好生”之間的差距。這就要求教師在評價(jià)上注重及維護(hù)學(xué)生在音樂方面的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方式，理解音樂知識的能力都是有差異的，教師應(yīng)允許學(xué)生用自己獨(dú)特的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并給予及時(shí)的評價(jià)和鼓勵，當(dāng)孩子在理解上有偏差的時(shí)候教師用適當(dāng)?shù)恼Z言去糾正，去引導(dǎo)，讓他們開拓視野，更好的理解和掌握音樂知識，從而更好的激發(fā)學(xué)生對音樂課堂的興趣。

正如一位哲學(xué)家說道：“孩子們求學(xué)的欲望是由老師激發(fā)起來的，假如你們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)你們，而用仁慈的情感與語言引導(dǎo)他們，和善地對待學(xué)生，就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿意留在家里了?！痹谡n堂上要努力去觀察每一位學(xué)生，看到有的學(xué)生的手似舉非舉的樣子，能微笑著請他站起來回答問題，即使說的不是很準(zhǔn)確，也會能用激勵性的語言去評價(jià)他們的回答。

二、進(jìn)行快樂評價(jià)，樹立學(xué)生自信

教師的評價(jià)語言就像是一把神奇的鑰匙，能打開學(xué)生緊閉的心靈窗戶；像是一把燃燒的火炬，能照亮學(xué)生前進(jìn)的迷途；像是一顆希望的種子，能在學(xué)生內(nèi)心深處萌發(fā)生長。巧妙的評價(jià)語帶給學(xué)生快樂，讓學(xué)生重拾信心，發(fā)揮潛能，樹立自信。

學(xué)生在課堂上的回答并不是每次都能完全正確，當(dāng)學(xué)生離正確答案還很遙遠(yuǎn)的時(shí)候，教師會出現(xiàn)的一個(gè)字“錯”，二個(gè)字“不對”，當(dāng)學(xué)生的答案接近教師想要的答案時(shí)，教師會一再提醒：“還差一點(diǎn)點(diǎn)，再想想。”學(xué)生在回答的時(shí)候，教師應(yīng)該給學(xué)生多一些努力的時(shí)間，不要急于求成，更不要挫傷學(xué)生的積極性。要認(rèn)真聆聽學(xué)生的發(fā)言，捕捉學(xué)生個(gè)性的想法，然后用自己巧妙的語言給予他們肯定和贊美，讓學(xué)生在音樂課中得到快樂。

激勵學(xué)生應(yīng)該用最真誠的話語，教師一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)友善的微笑，一句鼓勵的話語，一個(gè)豎起的大拇指……都對學(xué)生樹立自信有著重要的作用?？鬃釉f：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”當(dāng)學(xué)生把上音樂課當(dāng)作一件快樂的事情時(shí)，怎么會學(xué)不好呢？教師是學(xué)生的引路人，正確運(yùn)用手中的導(dǎo)航燈，多引導(dǎo)，多鼓勵學(xué)生。讓學(xué)生時(shí)時(shí)得到教師的肯定，不斷的增強(qiáng)自信心，樹立堅(jiān)定的信念。

三、運(yùn)用幽默語言，拉近師生距離

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻，教師不理解兒童，兒童不理解教師?！睂W(xué)生比較喜歡幽默的教師，教師的幽默感在課堂中，占著重要的地位。它就像是調(diào)節(jié)課堂氛圍的調(diào)味劑，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使他們在快樂中學(xué)習(xí)，也能使課堂充滿生命力。

在歌唱課上，也會有個(gè)別同學(xué)縮成一團(tuán)，然后無精打采的唱著，這時(shí)，教師提醒道：“我們班上出現(xiàn)了幾只小蝸牛哦，他們背著重重的殼，直不起腰來了，現(xiàn)在天氣又冷了，小蝸牛們要躲到殼里面去了?！焙芏嗤瑢W(xué)都忍不住笑了起來?！澳懿荒馨驯成系臍っ摰裟兀媚銈兊淖烁嬖V老師?！贝藭r(shí)，不用一個(gè)個(gè)點(diǎn)名，那些坐姿不好的學(xué)生很自覺地把身體調(diào)整了一下，唱的也精神多了。

可見教師幽默的評價(jià)語比嚴(yán)厲的批評有效多了，既不會打擊他們的自尊心，又能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，為他們輕松，愉快的學(xué)習(xí)起到了一個(gè)良好的效果，使學(xué)生深入思索，悟出“笑外之音”，同時(shí)也拉近了師生間的距離，更好的進(jìn)行情感交流，使學(xué)生更愛上音樂課。

四、善于俯身傾聽，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心

伏爾泰曾說過：“耳朵是通向心靈的道路?！苯處熥哌M(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的一個(gè)重要途徑就是要學(xué)會用心去聆聽學(xué)生的心聲，傳統(tǒng)的教學(xué)中教師往往是以對學(xué)生嚴(yán)厲監(jiān)管者的身份出現(xiàn)的，所謂的“嚴(yán)師出高徒”在一定程度上也包含著這個(gè)意思。但是在教學(xué)改革的過程中要求教師要學(xué)會傾聽，教師要有一雙善于觀察的眼睛，通過每個(gè)學(xué)生細(xì)微的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)其思維的變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，了解學(xué)生的個(gè)性，用一顆平常的心自然而然的去走進(jìn)他們，不惜彎腰傾聽，尊重學(xué)生，真情互動，使教育在學(xué)生心底發(fā)芽，開花，結(jié)果。

有人說過這樣一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個(gè)奇跡，老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會扼殺一個(gè)人才?！泵恳粋€(gè)學(xué)生都有其豐富的內(nèi)心世界，我們要深入了解學(xué)生，平等地和學(xué)生進(jìn)行交流互動，讓學(xué)生感受到教師的真心，這樣就能傾聽到學(xué)生的內(nèi)心世界，走進(jìn)他們的世界。音樂課堂上一次次快樂的評價(jià)能喚醒學(xué)生沉睡的思維，點(diǎn)燃智慧的火花，迸發(fā)出耀眼的光芒。教師對學(xué)生應(yīng)少一些渴求，批評，否定，懷疑；多一些賞識，表揚(yáng)，肯定，信任?？鞓返脑u價(jià)能促使學(xué)生健康地成長，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛，讓音樂課堂流光溢彩。

（作者單位：浙江余姚市梁弄鎮(zhèn)校）

（責(zé)任編校：白水）