淺談電教媒體在小學語文教學中所扮演的角色

李麗萍

隨著科學技術的迅猛發展，各種現代化的電教媒體已逐步運用于中小學課堂教學中。它彌補了傳統教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足，以一種鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式，顯示出它得天獨厚的優勢，下面就電教媒體在語文教學中所扮演的重要角色，淺談個人的幾點認識。

一、電教媒體可為課堂教學營造濃厚的氛圍

兒童心理學家告訴我們：小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點是圖文聲并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，使客觀事物的形、光、聲、色等直接作用于學生感官，把其帶進寬松愉悅的學習環境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態投入學習。如教學《海底世界》一課，我利用電教媒體，給學生創設一種特定的教學情境，學生一邊聽著優美的音樂，一邊欣賞著五彩繽紛的海底世界，在教師范讀的引導下，學生被帶進了神秘的海底世界，并產生了如置身其中的感覺，學習的興趣被激發起來。

二、電教媒體可為釋疑解難創設巧妙的突破

語文教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。學生的認識是遵循“具體——抽象——具體”的發展規律，因而在教學中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。如《畫楊桃》一文中“從不同的角度看，楊桃的樣子也各不相同”這話比較抽象，是課文的教學難點，如果應用電教媒體的動畫功能對楊桃的各個不同角度進行翻轉、定格，讓學生設身處地從不同角度反復觀察，這樣，改變以教師分析為主，學生被動接受的靜止平面的教學方式，使平常的教學跳出時空的界限，學生迅速進入動態的教學環境，從而學得生動活潑，學得興趣盎然，同時，課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。

三、電教媒體可為思維創新帶來無限的遐想

知識是無限的，而想像力是知識進化的源泉。在當今的語文教學活動中，開發學生的創造潛能已成為首要任務之一。因此，課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會，以開發學生的創新潛能。利用多媒體課件組織教學，以特定的音響、畫面全方位地刺激學生的感觀，能有效地誘發學生的想像力因子，開拓思維，培養學生的想像力，促進學生的思維積極地開展，產生創新的火花。例如在教學《荷花》第二自然段時，用課件展示荷花池的全景、近景及動聽的韻律，把學生“帶入”公園的荷花池邊，使他們“置身”于挨挨擠擠的荷葉之間，在音樂的旋律中感受那全開的、半開的、含苞欲放的荷花，說一段贊美荷花的話。這時學生早已步入作品的意境，思維一下子活躍起來，似乎與作者一起在荷花池邊散步賞花。這樣，有效地誘發了學生的思維，發展了學生的想像力。

四、利用電化手段增加教學容量，減輕課業負擔

當前，我國正大力推行素質教育，盡力減輕學生的課業負擔，這就要求我們抓好課堂教學，向40分鐘要質量。因此，如何優化語文教學過程，提高時間利用率，增加教學容量進行高質量、高密度知識傳授是擺在我們面前的一個重大課題。以往的語文課堂教學浪費學生課堂時間嚴重。如：教師在黑板上畫圖，抄寫短文、抄寫例題、抄寫隨堂練習等的這段時間，學生幾乎白白浪費掉，進而代之的是課下的加班加點，這無疑人為地浪費了學生寶貴的課堂學習時間，加大了學生課外學習負擔。利用電教手段就能很大程度地避免這一點。例如：教學中用到的短文分析、隨堂練習及檢測題等，教師都可以在課下制成投影片或電腦課件，上課時只需打開投影機或多媒體教學系統即可。這樣就可大大地節約課堂時間，進而增加課堂的教學容量，進行高密度教學。這樣，抓好了課堂40分鐘，也就減輕了學生的課外學習負擔。

總之，運用現代化教學手段和科學的教學方法，改變了我們傳統的教育思想和教學模式，這無疑是信息時代，教學活動的一大進步。小學語文在多媒體的輔助教學中，可以為學生提供自主發展的廣闊空間，可以讓他們充分施展才華，提高他們的語文修養，可以以解決實際問題為導向，以培養實踐能力為重點，在“發現問題——解決問題”的自主活動中學會語文，會學語文，學好語文。當今社會是一個信息技術化的社會，也是科學技術迅猛發展的時代。在我們的教育領域，信息技術將會廣泛地運用。

（作者單位：內蒙古包頭市昆區烏蘭小學）

（責任編校：蓉莞）