初探在教學中實施問題情境創設策略

陳漢龍

隨著新一輪課程改革的不斷深入，初中科學教學將以培養學生的科學素養作為教學的最終價值追求，課程標準明確強調了新課程下教師教和學生學的方式均要以探究為主要特征，以此促進學生科學素養的培養。而探究是一個圍繞著問題而展開的活動，問題是探究式學習的“源頭”，沒有問題就難以激起學生求知欲，沒有問題，學生就不可能深入思考，沒有問題就無法誘發學生的探究欲望，沒有問題、體驗不到問題的存在，探究式學習終將是一句空話。問題是思維的起點，更是思維的動力。因此，在初中科學教學中應創設能引導學生探究新知的良好的問題情境。

一、創設問題情境的主要作用

1 創設問題情境能使科學學習的內容由靜變為動，變抽象為具體，利于明確探究科學、理解科學。新課程提倡生活世界的回歸、強調“做中學”，強調科學教學與生活的聯系，讓學生利用已知，對未知世界進行探究和學習。

2 創設問題情境能使學生善于發現問題、分析問題和討論問題，最后解決問題。現在我們的大部分學生仍然停留在老師說什么自己干什么的程度上，缺乏自主探究意識。實施創設問題情境后，此類問題將在一定程度上得到扭轉。

3 創設問題情境能調動學生學習的積極性，促進學生思維的發展，從而提高課堂效率，使班級中的學生成為學科學、做科學的積極分子。

二、創設問題情境的主要策略

1 創設學生感興趣的問題情境。興趣是人力求認識某種事物或愛好某種活動的意識傾向，是與一定情感相聯系的。教師如能創設出一個學生感興趣的問題情境，就能促使學生產生強烈的求知欲，積極參與教學過程，并有利于學生理解所學知識的用途。這些問題情境的創設往往需要從學生比較熟悉的日常生活現象或科學實驗現象等入手。

2 創設具有探究性的問題情境。問題情境的創設要有助于培養學生運用所學的知識進行探究的能力。設計用來以激發學生思維的問題不應該是學生通過查閱教科書和各種參考資料，就能直接找到答案的問題。也就是說，學生在面對問題情境時，沒有現成的方法可以利用。這些問題，要求學生把各種事實和觀念聯系起來，經過一系列的分析、推理等過程，才能找到某種解決的辦法。

3 創設與生活實際有聯系的問題情境。在初中科學教學中，教師要重視理論聯系實際。根據新課程理念，學生所要探究的科學世界應該是存在于學生身邊的現實世界，是存在于學生生活中、與學生生活密切聯系的那些科學知識。因此，教師要從學生生活實際出發來創設問題情境。

4 創設適合不同類型學生思考的問題情境。教師在教學中創設的問題情境，要符合因材施教原則，要根據學生的心理特征和知識水平，設計難度適宜的問題。課堂教學既要面向全體學生，又要照顧到學生的個體差異。因此，教師要將問題按難易程度進行分類，以便讓不同類型的學生來回答，要讓所有的學生都能“跳一跳，摘到桃子”。并注意多表揚有進步的學生，使他們樹立能學好的信心，從而使每個學生都能享受到成功的喜悅，增強學科學的積極性和主動性。

三、教學中創設好問題情境的注意點

筆者通過實踐，認識到問題情境創設的重要性，但在教學中要做到善于創設并利用好創設的問題情境，仍要重視思考如下幾個方面的問題。

1 創設的情境能簡單的，絕不繁瑣，不能為了情境而情境，以免沖淡科學探究為主要的學習活動。對于具體情境，教師應引導學生能夠去粗取精，去偽存真，及時提取出情境反映的科學問題，這樣有利于培養學生的信息處理能力和抽象思維能力。

2 能讓學生觀察和實驗的，盡量用觀察實驗的方法創設情境，體現科學教學的特色。能用真實的情境，不用虛擬的情境，也盡量不用多媒體軟件演示來代替可完成的觀察實驗。因為實驗和實物觀察有其不可替代的情境創設價值，它能讓學生體會到情境的真實性和豐富性，是科學教學中首選的教學資源。

3 盡量選用學生熟知的問題情境，有助于激發學生的興趣。比如不同地區、城鎮和農村的學生由于地區的風土人情、自然環境和生活閱歷均存在著差異，教師在利用資源創設問題情境時，要盡可能選擇學生熟知的現象和事件，這樣更利于學生體會“科學就在我們身邊”。

4 問題情境應盡量體現教師的創造性和個性，且要注意教學相長。問題情境創設的主要目的在于激發學生的探究意識，在情境出示后要強調教師的合理引導，更要強調給學生的思考留有余地，盡可能給學生更多的思考空間和自由度，經歷過自己主動思考后，學生對科學知識的理解會更深刻。

5 使用信息技術，盡量做到圖文并茂，給學生多種感官的刺激。特別是一些不易在課堂里展示的宏觀或抽象、微觀的結構、原理或一些具有危險性的化學反應過程等，利用信息技術在媒體展示方面的優勢，能讓學生得到身臨其境的情境體驗，有利于激發學生的科學探究欲望，加強對科學概念、原理的理解。

總之，在初中科學教學中，教師應認真鉆研教材，積極利用各種課程資源，努力創設問題情境，激發學生參與探究學習的興趣；另外，在教學中教師還應引導學生在相應的問題情境誘導下，讓學生自己去體驗、去觀察、去探索、去發現，以便為學生科學素養的全面培養打下扎實的基礎。

（作者單位：浙江磐安縣尖山初中）

（責任編校：白水）