低年級閱讀教學(xué)之我見

程茜

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文低年級的重要任務(wù)。特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，它直接關(guān)系到識字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個方面。新的《語文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”小學(xué)低年級課文語言優(yōu)美，淺顯易懂，是落實大綱要求的極佳載體。但是一味地強調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的。為了提高低年級學(xué)生的閱讀能力和閱讀質(zhì)量，下面談?wù)勎业囊恍┛捶ǎ?/p>

一、文與圖相結(jié)合

低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我們充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說說圖上畫的什么，然后圖文對照讀課文。如我在教學(xué)《小柳樹和小棗樹》時，先引導(dǎo)學(xué)生認真仔細地看書中的插圖，看后說說小柳樹和小棗樹春天和秋天各長得什么樣？想象它們可能會說什么？由于這些插圖非常生動所以學(xué)生說得也十分生動形象，并富有想象力。緊接著讓學(xué)生讀課文，看課文是怎樣寫的，就這樣由圖像信息轉(zhuǎn)化為文字符號，這對理解課文內(nèi)容是很有幫助的。這樣安排既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力，同時對讀懂課文、理解字、詞、句都是大有裨益的。

二、讀與思相結(jié)合

《語文課程標準》強調(diào)指出：“讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。”讀書不思考猶如小和尚念經(jīng)——有口無心。因此，在教學(xué)實踐中，我注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。如在教學(xué)《稱贊》一文時，我就采用了以讀代講，以讀促思，在教學(xué)中感悟的方式。首先讓學(xué)生自主讀書，然后引發(fā)思考：1，小刺猬和小獾是怎樣互相稱贊對方的？2，為什么他們要這樣稱贊對方？最后用自己的話說，學(xué)生的思維異常活躍。教學(xué)目標的實現(xiàn)就水到渠成。

三、讀與說結(jié)合

《語文課程標準》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣。”培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，是一個長期訓(xùn)練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒；水滴石穿非一日之功。在閱讀教學(xué)中，必須把讀與說結(jié)合起來，并加強訓(xùn)練。如學(xué)完《坐井觀天》，我就及時引導(dǎo)學(xué)生“說”：“你想對井里的青蛙說點什么？”學(xué)生們七嘴八舌一下就說開了。寓言所蘊含的道理也一下子被學(xué)生說透了。這樣的設(shè)計不僅實現(xiàn)了教學(xué)目標，而且訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力。

四、讀與畫結(jié)合

根據(jù)心理學(xué)的研究：兒童的形象思維占主體，對于直觀事物感興趣，他們喜歡各種各樣的形式把它表現(xiàn)出來。繪畫就是一種很好的表現(xiàn)形式。如學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》后，我讓學(xué)生把自己看到的秋天的美景畫下來。學(xué)生們在繪畫的過程中也感受到了秋天的美，對課文內(nèi)容又更生動形象的理解。這也是《語文課程標準》中所強調(diào)的語文學(xué)科要整合其它學(xué)科的知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的一種手段。

五、讀與演結(jié)合

情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易，使其突出重點，突破難點。如在教學(xué)《要下雨了》時，為了讓文中表達的意境再現(xiàn)出來，使學(xué)生在語言上受到感染，在情感上得到陶冶，我先要求學(xué)生圖文對照仔細地讀課文，讀后讓學(xué)生自找合作伙伴自編、自導(dǎo)、自演故事情節(jié)，看學(xué)生是否把課文內(nèi)容讀懂了。結(jié)果學(xué)生的表演活靈活現(xiàn)，將課文內(nèi)容演繹得淋漓盡致，教學(xué)效果令老師非常滿意。

六、讀與寫相結(jié)合

寫離不開讀，讀為寫打好基礎(chǔ)。盡管是低年級，也要培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣。在低年級重點讓學(xué)生借助讀學(xué)會寫生動形象的一句話或幾句話，為中高年級習(xí)作奠定堅實的基礎(chǔ)。如在教學(xué)口語交際《夸家鄉(xiāng)》一課時，我先讓學(xué)生一起來夸夸自己的家鄉(xiāng)：有的夸家鄉(xiāng)的迷人風光，有的夸家鄉(xiāng)的豐富物產(chǎn)，也有的說家鄉(xiāng)的變化，還有的暢想家鄉(xiāng)的未來。接著教師鼓勵學(xué)生把自己說的話寫下來，看看誰寫得最棒。結(jié)果學(xué)生興致勃勃，文章中充滿希望。雖然是低年級的學(xué)生，但也喜歡觀察生活中一些事物，有時也觀察得十分細致，寫出的話自然形象生動，充滿了童稚。

總之，在低年級的語文閱讀教學(xué)中，我們只要把聽、說、讀、寫、思、畫等有機結(jié)合，相互滲透，就會相得益彰。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，又能提高學(xué)生的閱讀能力，實現(xiàn)語文教學(xué)的最終目標。

（作者單位：重慶市萬州區(qū)中加友誼小學(xué)）

（責任編校：白水）