化學課中學生思考方式的轉變策略

李廣艷

人類的創造力是無窮的，給思維一雙翅膀，在司空見慣的事物上加一份豐富的想象，便是一條通往成功的康莊大道。如何在課堂教學中通過抓住學生的好奇心和學習興趣，提高學生的思維能力，轉變學生的思考方式，是化學老師要重點關注的問題。

一、讓學生有想象地思考

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著世界進步，并且是知識進化的源泉”。人類豐富的想象力，是發明創造的潛在動力。

1.原型啟發

所謂原型，就是起啟發作用的事物。任何一個人的某一項目的發明創造或革新，都不是憑空想象出來的，在開始時總要受到某種類似的事物或模型的啟發。

事例1：在講到第十一單元化學肥料中的鉀肥、磷肥的作用時，為了讓學生對兩種肥料的作用不會混淆，讓學生發揮自己想象用什么方法能記得牢。經過一番討論，有一個小組給出答案：用象形的方法記憶。如磷“P”就像水瓢，可以舀水，這樣就可以抗旱、抗寒，而鉀“K”中的“1”就像一株植物，“<”就像小鳥的嘴巴，有了它就可以預防病蟲害，或者認為“1”就是一根小棍，“<”就像一株折了的莊稼，這樣就可以抗倒伏。此組同學發言后班級響起了掌聲。

2.替代功能

想象具有替代功能。在現實生活中，當人們對某種情況不能理解或分清時，可以利用想象從另一個角度去解釋和幫助記憶。

事例2：在講到電解水實驗的知識時，學生對于哪一極產生氧氣、哪一極產生氫氣并且他們是幾比幾經常混淆，為了幫助他們有效記憶，我在他們中做一個調查，調查是這樣的：“在你們每個人的家中，你們父母誰的年齡大？”這時很多同學都舉起手回答了我的問題，最終總結出來大多數家庭是父親的年齡大，此時我在黑板上板寫出——“父親大”三個字。板書時我就聽到下面有學生討論，老師寫這干嘛。這時，化學課代表站起來說：“老師，從你的板書中我發現一個事，請您把‘父親大改為負氫大，因為這樣我就會把電解水這個實驗不會記錯了，我是這樣理解‘負氫大三個字的——負極產生氫氣，氫氣的體積是大的。”他的解釋讓全班同學記憶不再混淆了。

3.靈感引導

在想象的過程中，新形象的產生往往帶有突發性，這種突然出現新形象的狀態，稱為靈感。

事例3：在講第八單元金屬時，當多媒體展示一塊大的黃金的圖片時，很多同學不約而同地發出同一個聲音：“哎呦，這是金子呀！”其中一個同學把這話重復了三遍，我不解地把這位同學叫了起來，問他為什么這樣。他解釋道：老師，我在教同學們背誦元素符號呢，您看金的元素符號不是Au（“哎呦”諧音記憶）嗎！同學們哄堂大笑，在這大笑中也記住了金的符號是Au。

二、讓學生有根據地思考

如果把學生的頭腦比作一片港灣，新知識比作一條航船，那么已有的知識和所謂的適當觀念就是固定和拴住航船的“錨樁”，因此教師要使學生新學的知識成為以后學習知識的停靠點，從而構建起思維的碼頭。

（作者單位：江蘇連云港市海寧中學）