小學(xué)英語語言情感的體悟及表達(dá)

黃媛媛

小學(xué)英語課既要豐富和完善學(xué)生的語言系統(tǒng)，也要完善、豐富和激活學(xué)生的精神世界，達(dá)成工具性與人文性的統(tǒng)一。課堂上學(xué)生熱情活潑，極易被新鮮的事物所感染，但鑒于對語言的生疏，情感體驗(yàn)不夠深刻。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，如何才能讓學(xué)生體悟及表達(dá)語言情感呢？

一、言由心生——語言情感體悟的重要性

1.感悟于心，內(nèi)化語言。英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么？有人認(rèn)為學(xué)會幾個單詞，幾個句型不是終極目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會說話才是目的。縱觀我們的課堂，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我們經(jīng)常在英語課堂教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生模仿錄音的語音語調(diào)，生動活潑地表演課文，創(chuàng)設(shè)有效真實(shí)的語言環(huán)境操練語言。學(xué)生在一系列的活動中，讀得字正腔圓，動作演得惟妙惟肖，但是，“讀”得好是不是就等于能“說”好呢？或許學(xué)生只是像復(fù)讀機(jī)似的將語言克隆了一遍而沒有真正關(guān)注語言本身的情感。學(xué)生如果只是單純地記得課文中的文字，記得錄音當(dāng)中的音調(diào)，那么表演時輸出的語言一定就沒有語音語調(diào)可言了，沒有內(nèi)化為自己的語言。

2.潛移默化，提升語感。英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語言感受、語意感受、語言情感的感受等，它是人們對英語語言的直接感知能力，是一種看不見，摸不著，言不明，但卻實(shí)實(shí)在在存在的東西。

語感來自于語言實(shí)踐，又指導(dǎo)語言實(shí)踐，正如游泳運(yùn)動員要有良好的水性，搞音樂的人要有良好的樂感一樣，要學(xué)好用好英語，就應(yīng)該具備良好的語感。四五歲的兒童雖然并不懂語法規(guī)則，但已能熟練地說話，他所依靠的就是長期在語言環(huán)境中潛移默化自然形成的語感。這就充分說明了語感在語言學(xué)習(xí)中的重要性。在實(shí)際教學(xué)中，大家可能都遇到過這樣的現(xiàn)象：學(xué)生在讀書的時候聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫，可讀完看看他們的課本卻發(fā)現(xiàn)，書上標(biāo)滿了中文。雖然學(xué)生能用英語進(jìn)行簡單的交流，但不自然、不地道，甚至是拗口。而體悟語言的內(nèi)在情感，讓學(xué)生在“說”的時候體會真實(shí)情境，則能幫助學(xué)生說得準(zhǔn)確得體，從而提升語感。

二、刪繁去簡——語言情感表達(dá)的操作法

1.圖片貼士，以境悟情。教材中每篇課文都會配有相關(guān)的圖片，很多時候老師們更愿意去上網(wǎng)尋找其他素材，而忽略了手邊現(xiàn)場的資料。其實(shí)大費(fèi)周折地去創(chuàng)設(shè)別的情境倒不如就用最直接的課文語境。課文圖片中的人物通常都畫得惟妙惟肖，孩子只要用心觀察圖中人物的表情和動作，就能立即體驗(yàn)到人物的情緒情感。例如，如何讓孩子讀出節(jié)日的祝福的真誠，如何讓孩子說好收到禮物時感謝的句子，我選擇讓孩子觀察圖片。在充分讀圖后，學(xué)生們不難發(fā)現(xiàn)書中人物臉上喜悅的笑容，之后再讓學(xué)生將喜悅的情緒帶著去讀，學(xué)生讀得就非常自然了。

2.比較體驗(yàn)，以聲悟情。夸美紐斯曾說：“一個能動聽地，明晰地教學(xué)的老師，他的聲音象油一樣浸入學(xué)生的心田，把知識一道帶進(jìn)去。”上課時教師既可以用準(zhǔn)確的語音語調(diào)進(jìn)行帶讀，同時也可以讀出不同的語音語調(diào)讓學(xué)生辨析選擇，強(qiáng)化語言情感的內(nèi)涵。讀完后詢問學(xué)生應(yīng)該如何讀，學(xué)生通過老師范讀時的對比，知道如何去表現(xiàn)感覺類的單詞。指導(dǎo)孩子如何真誠地表達(dá)自己對朋友的關(guān)心，同樣可以用愉快和擔(dān)憂的語調(diào)來朗讀，學(xué)生進(jìn)行選擇后不用老師解釋即能明白此句話的情感內(nèi)涵。

3.表情選擇，以情悟情。學(xué)生在模仿和表演上都很積極主動，但對于語言的理解能力卻不強(qiáng)。某些單詞在不同語境中所呈現(xiàn)的不同情感內(nèi)涵，學(xué)生不易體會，老師也不易解釋。如何才能準(zhǔn)確地說出這些單詞和句型呢？

在教學(xué)時，教師不能完全將精力放在理解詞句朗讀詞句上，讓學(xué)生體會語言的情感內(nèi)涵更為重要，學(xué)生只有理解了說話人的情緒，才能更好地說出理由，也更能向?qū)Ψ絺鬟_(dá)自己的喜好取向。我在課堂上用表情貼士輔助學(xué)生理解詞的不同含義，并指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的情感。學(xué)生通過幾個小小的表情不僅理解了語言本身的含義，同時還領(lǐng)會了語言的情感內(nèi)涵。語言所傳遞的情感比語言本身的準(zhǔn)確性更為重要。

4.音樂烘托，以樂升情。那些無法用言語告訴人的東西，可以用音樂的旋律來訴說，因?yàn)橐魳肥侵苯颖憩F(xiàn)人的情緒和內(nèi)心感受的。英語與任何一種語言一樣，都有它獨(dú)特的語音、語調(diào)，如果再深入地感受，會發(fā)現(xiàn)它有一種韻律美。在英語課堂上適時地播放一首音樂，就能讓學(xué)生產(chǎn)生共情，升華語言的情感內(nèi)涵。我讓學(xué)生配樂吟誦，學(xué)生們陶醉其中紛紛嘗試，讀得投入。更讓人欣喜的是，在之后的作文中，很多學(xué)生選擇將詩中的美文放在自己的文中，將語言知識內(nèi)化為了自己的語言技能。

小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)不是教出一批發(fā)聲工具，克隆工具，而是要教出一群有真情實(shí)感，活色生香的“說話人”。體悟語言的情感，會讓學(xué)生不僅讀得好，更能說得好

（作者單位：江蘇南京市瑞金路小學(xué)）