讓學生盡享“活色生香”的文字盛宴

鐘章群

語文新課標明確指出：小學階段學生要掌握3500個漢字，一二年級的學生要求認識1600～1800個漢字，并在此基礎上，小學生有主動識字的習慣和愿望。小學生正值求知欲高漲時期，識字教學迫在眉睫。那么該如何進行切實有效的識字教學呢？

一、突破誤區，正音矯形，讓孩子體驗文字的“活色生香”

目前，小學低年級教學中存在著一些誤區，筆者認為有兩點：一是方言教學比較嚴重，在許多地區的方言中存在著聲調不準的問題，很多孩子四聲和三聲不分；二是在寫字結構上，一些孩子筆形不嚴謹，倒插筆現象層出不窮。究其原因，首先，教師缺乏對識字教學的審美認知，不注重情趣的培養，忽視學生的主動性，導致漢字失去了生命力。其次，教師教學模式不符合孩子身心成長的規律，壓制了孩子天性愛玩的特點，讓學生對漢字產生厭煩心理。再次，教師不注重全方位的語言學習實踐活動。事實上，語文課程本身是一門工具性的學科，這恰恰決定了語文教學具有實踐性，但往往有很多教師忽視孩子的好奇心和探索欲望，一味抓課堂，抓寫字，導致識字課呆板、機械，毫無創意。最后，來自教師對開拓識字資源意識的缺乏。漢字應用無處不在、無時不有，這就為學生識字打開了大門，可許多老師寧可讓學生死背死寫，也不愿意花時間讓學生進行鮮活、靈動的實踐，這違背了教學相長的教育學規律。教師就要克服方言習慣，從標準的普通話入手，逐步積累。

二、從漢字形意入手，約會快樂課堂，讓孩子和文字“心意相通”

興趣是最好的老師，教師要在挖掘孩子的興趣上多下工夫。從多個角度，多個途徑上尋找孩子識字教學的切入點，激發孩子的學習興趣。

愛玩好動是孩子的天性，教師只有抓住這一兒童心理，才能收到預期的效果。我采用快樂課堂的教學模式，讓孩子一邊玩一邊學，學生積極活躍，情緒高漲。

1.小小兒歌幫我學。兒歌是兒童非常喜聞樂見的學習方式，在低年級識字教學中非常有效，比如，“清”“請”“倩”“情”“晴”“睛”“蜻”“精”，這些字，學生經常會搞混淆，我就編出了這樣幾首兒歌：“有水方說清，用言去邀請，麗人留倩影，日出天氣晴，有目是眼睛，有心情更濃，有蟲是蜻蜓，有米人精神”；“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情。請你保護小青蛙，它是莊稼好衛兵”。通過兒歌的形式，讓學生在趣味無窮的語言中辨識了字形，提高了識字效率，獲得了愛護動物、提倡環保的人文素養，可謂是寓教于樂。

2.猜謎猜字真好玩。字謎這個游戲形式在低年級識字教學中是必不可少的。猜謎語能提高學生識字興趣，也能增長見識，開闊眼界。同時字謎瑯瑯上口，易學易記，例如，教學“閃”字時，先引導學生把字分成“人”和“門”，做一個動作學生心領神會，很快編出謎語“人快進了門”，學生不僅記住了字形，而且還懂得了字義。

3.講個故事也認字。故事是孩子們喜聞樂見的另一個載體，學生既可以迅速記住漢字字形，又能復習鞏固之前學過的漢字，對漢字的結構也能有整體的把握。例如，教學“候”和“猴”字時，我這樣編故事：“大地爺爺有兩個孩子，一個是動物，反犬旁，一個是人，單人旁，一個不能堅起來，一個能夠豎起來，站著走路。”孩子們感到非常有趣，很快就記住了漢字的結構和書寫。

三、深入實踐，激勵引導，和孩子一起熱愛漢字

特級教師于漪說：“教語文，必須站在文化的平臺上。漢語言文字不是無生命的僵硬的符號，而是蘊涵著中華民族獨特性格的精靈。”首先，教師要注重自身文化積累，修煉厚實的文化底蘊和文化氣韻，在教學實踐中張揚漢字的美麗，啟迪初入語文殿堂的孩童心智，傳播中華民族悠遠厚重的文明。其次，要大量開展漢字實踐活動，比如正音和書寫。寫字是一項重要的語文基本功，也是一項重要的語文實踐活動，要多給學生提供機會，循序漸進地適當講解書法知識，讓學生充分感受漢字的獨特魅力，培養學生規范使用漢字的良好習慣和自豪感。再次，還要多渠道拓展識字資源。像讓孩子拿來廣告小傳單，大家集體讀一讀；讓孩子搜集零食的包裝袋等。隨著學生識字量的增加，外擴字量也相對增加，此時適時開展各種豐富多彩的課外閱讀實踐活動，如在班級建立圖書角，組織同學交流家中的課外讀物，組織賽詩會、朗誦會、讀書比賽、故事會……不但鞏固所學漢字，而且豐富詞匯積累，開闊學生視野，使學生的閱讀水平得到較快的發展與提高。

低年級識字教學是關乎學生未來發展的重要基礎。教師要從學生心理入手，創新教育理念，貫徹大語文教育觀，積極開發和拓展識字資源，改變機械教學的思想，把識字教學變成一場活色生香的文字盛宴，和孩子幸福約會，尋找語言文字的美麗。

（作者單位：江蘇射陽縣陳洋小學）