中學歷史教學中學生創新能力的培養

任肖平

作為社會科學的歷史學科，肩負著對青少年一代進行愛國主義、國際主義、道德情操、生存發展教育的重任。這要求中學歷史教育工作者在日常教學中，既要加強對學生的歷史知識的傳授、基本能力的培養和道德情操的熏陶，更要培養學生的創新意識和創新能力，讓學生學會借鑒歷史上的經驗教訓，創造更加美好的未來。

一、構建激勵機制，激發創新興趣

青少年應該具有不墨守成規，不囿于現有歷史結論的探索積極性，但探索是有風險的，也不是可以任意而為的。作為學生，因循守舊，死讀教材，固然會獲得較好的成績，而標新立異則有可能成績暫不如人。為了激發學生的探索激情和創新精神，不讓他們在平時的考試分數上“吃虧”，學校和教師應創建一種激勵機制來調動、激發、保護學生的創新積極性。在平時的教學中宜對下列情況予以表揚鼓勵。

1.對課堂上積極思考、創造性回答老師提問的同學予以表揚鼓勵，并記錄在《學生成長記錄》或《學生日常學習情況表》中，作為學生平時學習成績的重要依據。

2.小考、期中、期末考試，可出一些帶有創新思維的試題，擬定答案時給予學生較大的發揮空間，評卷時對那些有特色、有創新的答卷予以獎分。

3.對在學生社會調查、歷史小論文征文、向報紙雜志社投稿中取得成績的學生公開表揚獎勵。

4.設立各科“創新標兵”、“創新能手”等稱號，增強學生的榮譽感。

5.建立學生創新檔案，如實記錄他們在中學時代的創新成果，做為向上一級學校和社會推薦的重要材料。

二、注重課堂教學，搞好創新教育

歷史創新教育可以延展到社會各個層面，但關鍵在于歷史課堂教學如何強化對學生創新能力的培養。筆者認為可以從以下幾個方面進行嘗試。

1.改進教學模式，引進創新活動。為調動學生歷史學習積極性和主動性，在歷史教學過程中就要盡力創設創新情境，設立創新問題，引入創新手段，充分運用歷史文物資料、歷史題材文本、多媒體課件等輔助資料，讓學生在學中發現問題，探討問題，解決問題。鼓勵學生深入鉆研教材，涉獵課外知識，積極開展討論，讓歷史科代表總結概括，教師最后予以評價指導。

2.深刻理解教材內容，發掘隱性知識，注重歷史現象的客觀作用。現行教材很注意吸收最新史學研究成果，在教材中表述時，往往采用折中式的表述和評價。為此教師可從另一個側面，組織學生全面公正地分析歷史事件的客觀積極作用。例如，世界歷史教材“美國南北戰爭”中，在分析《宅地法》時只肯定了它調動了黑人奴隸革命的積極性，在日常教學中，還可以引導學生聯系它與西進運動的關系，指出它推動了西進運動，促進了工業資本主義的發展。

3.利用教材注解，解讀史學界不同觀點。新編中學歷史教材很注重引用史學界不同觀點，以提高學生的學習興趣，培養學生“存異”的思維品質。在教學中可以有計劃地組織學生自選觀點，自主分組查閱資料，進行課堂論辯，組織學生“裁判組”，在教師的指導下擬好較寬松的“評價細則”，對學生論辯進行評價。

4.聯系社會現實，反思歷史現象。在歷史教學中，要注重培養學生“古為今用”的思想，反思歷史，聯系現實，吸取教訓，學習經驗。如學習中國農業發展史，在傳授歷史知識（包括各個時期農業發展狀況、相關政策措施及其效果、農業發展的特點）的基礎上指出：我國農業是以傳統農耕經濟為主，以不斷地墾荒種地為特色，但不太重視現代農業科技的發展和應用，忽視農業水土保持和土地改良，導致農業生產水平不高，生態環境破壞嚴重。為了農業的可持續發展，保護我們的家園，就必須退耕還林，墾田還湖，發展高科技農業，提高農業的科技含量，再造秀美山川。

5.布置創新習題，組織創新實踐。學習歷史是為了提高學生的人文素質，為社會現實服務。在日常教學中，要布置一些帶有創新思維的習題，以拓展學生的思維，舒展獨立的個性，讓思維的駿馬在學術的原野上馳騁。如，在學習“預備立憲”一節時，可以讓學生在熟悉教材的基礎上，查找相關資料，展開激烈的討論，鼓勵他們以審視的眼光、客觀公正的態度進行評價。

歷史教學中要注重學生創新能力的培養，學生經過三年的歷史學習，將會大幅度提高其人文素質，提高其組織能力、應變能力和創新思維品質，教師會塑造出適合高一級學校要求和時代所需要的創新型人才。

（作者單位：甘肅秦安縣魏店中學）