學(xué)生自主性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

王愛(ài)東

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作與探究的教學(xué)理念，在這三者中，自主是合作與探究的基礎(chǔ)，沒(méi)有建立在學(xué)生情感興趣基礎(chǔ)上的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是被動(dòng)的，這樣的教學(xué)方式也必然是低效的。下面具體談一談數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣方面應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。

一、自主性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成重點(diǎn)在于教者的課堂引導(dǎo)

要養(yǎng)成學(xué)生自主性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教者就要在認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解新課標(biāo)的前提下，切實(shí)轉(zhuǎn)變自己課堂教學(xué)的身份，其中很重要的一點(diǎn)就是要從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要做到這一點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師一定要改變自己婆婆媽媽的形象，給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。鑒于這一認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)幾個(gè)不講：學(xué)生能自主解決的問(wèn)題不講，學(xué)生自己能講的問(wèn)題不講，學(xué)生已經(jīng)明白的問(wèn)題不講，支離破碎的問(wèn)題不講，等等；另外需要注意的是，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師并非無(wú)所事事，而是應(yīng)該以更加積極與開(kāi)放的姿態(tài)參與到學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，并準(zhǔn)確預(yù)估他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。

二、自主性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為起點(diǎn)

數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)它的學(xué)習(xí)興趣，本身就具有一定的難度，數(shù)學(xué)教師不妨在以下方面做一些有益的嘗試：一是要多給學(xué)生以人文關(guān)懷，特別是要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。許多數(shù)學(xué)教師總喜歡把數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)成一種純知識(shí)教學(xué)，他們?cè)诮虒W(xué)、考試、評(píng)價(jià)過(guò)程中，往往以分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，這種唯分?jǐn)?shù)論教學(xué)、考試、評(píng)價(jià)方式對(duì)一少部分優(yōu)生來(lái)說(shuō)也許不算什么，而對(duì)大部分學(xué)生而言，只能算是一種心理折磨，特別是有些數(shù)學(xué)教師還可能對(duì)一些學(xué)困生冷眼相對(duì)，甚至諷刺挖苦，這種情形，學(xué)生何談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。所以數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，一定要給予所有學(xué)生以平等的、切切實(shí)實(shí)的人文關(guān)懷，比如對(duì)所有學(xué)生要一視同仁，甚至是把他們當(dāng)作自己的孩子；不僅要關(guān)心學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更要關(guān)心他們的身體、心里健康；要定期家訪，了解學(xué)生的家庭、家境情況；在課堂內(nèi)外與學(xué)生進(jìn)行平等的交流對(duì)話等。二是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)、交際情境，鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐，讓他們?cè)谏鷦?dòng)而有趣的活動(dòng)中接受數(shù)學(xué)知識(shí)。設(shè)想一下，如果數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還采用老一套的教學(xué)方式，一支粉筆，一塊黑板，一份試卷，你做我講，我講你聽(tīng)，口耳相傳，這種老一套的教學(xué)方式，不僅與當(dāng)代教育突飛猛進(jìn)的發(fā)展背道而馳，最大的危害是扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。

三、自主性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要與合作、探究性學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是一個(gè)統(tǒng)一的整體，自主是基礎(chǔ)，是一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，但學(xué)生在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，必然會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，那么合作、探究就自然成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的延伸。所謂合作就是通過(guò)集體的力量來(lái)解決個(gè)體在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。從合作的途徑看，既可以是生生合作，也可以是師生合作。如果是生生合作，教者必須要考慮學(xué)生的自主愿望，倘若是強(qiáng)迫他們進(jìn)行合作，那他們之間的合作就可能是偽合作，自主學(xué)習(xí)的成果也高不到哪兒去；如果是師生合作，最重要的是要講究平等，自主性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生不能解決的問(wèn)題，必然要通過(guò)師生合作來(lái)解決，如果教師趾高氣揚(yáng)，高高在上，那這種合作一定是非長(zhǎng)遠(yuǎn)的合作，因此在師生合作的過(guò)程中，教師一定要擺正自己的位置，要認(rèn)清自己所面對(duì)的是一個(gè)學(xué)生群體，學(xué)生群體具有巨大的潛能；認(rèn)清在信息化時(shí)代教師所接受的信息量不一定就大于學(xué)生的信息量的現(xiàn)實(shí)。所以說(shuō)師生平等合作的過(guò)程，也是師生共同成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程。所謂探究就是指學(xué)生由已知去探求未知，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的探究性能力方面具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在自主、合作過(guò)程中解決問(wèn)題的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)探究和再探究的過(guò)程，要培養(yǎng)學(xué)生在自主、合作基礎(chǔ)上探究性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，教者在課堂教學(xué)過(guò)程中，一定要培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神、探索精神、求實(shí)精神以及不滿足精神，一個(gè)學(xué)生只要有了這幾種精神，那他的探究之路一定會(huì)越走越寬，越走越廣。

（作者單位：江蘇海安縣曲塘中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)）