故事：德育課堂的蓓蕾

董品

品德來源于生活，兒童良好的品德培養必須植根于兒童的生活之中。珍視兒童生活的價值，通過道德活動去改善和促進他們的生活，才能讓他們獲得真實的生活體驗，才能有所感悟。

兒童的生活世界就是一個個故事編織的世界。在品德課堂中適當地運用故事教學能改變往日的嚴肅說教，使課堂氣氛活潑融洽，增加了每個學生的參與機會，激發了學生的學習興趣和求知欲，使學生在親切自然的情境中，真正理解和掌握教材內容。故事，就如一朵即將盛開的蓓蕾，引領學生品味良好品德的芬芳。

一、故事導入——未成曲調先有情

兒童的世界應是童話的世界。對于兒童的道德教育不應是機械的、灌輸的，不應是生冷的、硬邦邦的，應以兒童喜聞樂見的方式呈現，讓他們在愉悅中感知、體驗、踐行。講故事是兒童一種有效的學習方式，能培養兒童的情感，讓兒童有所體驗感悟。

在教學“小馬虎旅行記”這一課時，我首先用書上四幅圖的故事導入，讓學生明白為什么喊“馬小虎”是“小馬虎”，讓學生初步感知馬虎就是做事不認真不細心。在聽馬小虎的故事中，學生一步步感知馬虎可能帶來很多不便與危害，小到把別人的名字寫錯使人尷尬，給人喝加鹽的水令人痛苦，大到忘造電梯使整座大樓荒廢造成嚴重損失等。對于一年級的學生來說，學會傾聽很關鍵。如果光看動畫，他們可能只被動畫所吸引，而忽略了動畫的內容，而聽故事，既培養了學生仔細傾聽的習慣，又通過學生自己的想象，與自己的已有經驗互相作用，進而提升了對馬虎帶來不便與危害的意識。

故事導入，既簡單又實用。導入之時，結合故事，創設情景，提出富有啟發性的問題，使學生處于心憤口悱的積極思考的學習狀態，既集中學生的注意力，又調動了學生的學習興趣，給學生以一定的啟發。

二、故事導言——柳暗花明又一村

故事是神奇的，它是挖掘學生探究潛能的良好途徑，刺激學生不斷創新的有利手段。課堂中，當學生交流遇冷場時，教師不妨拋出一個與教學內容巧妙結合的故事，融入要解決的問題，激起學生無窮的思維樂趣，更能讓學生在故事情境中主動交流。

例如，在執教“小馬虎旅行記”一課時，我提出問題：“我們平時做過哪些馬虎的事情呢？”沒想到全班學生異口同聲地說：“我們沒有做過馬虎的事情?！蔽页鍪玖艘唤M平時拍的照片：“講臺桌的筆筒里撿來的鉛筆、橡皮、小尺裝得滿滿的；考試卷上叫把正確的讀音用橫線畫出來，有個學生畫了勾；老師改作業時，一個學生到處翻作業，甚至把書包里的東西都倒出來找……”我以為這一定能勾起學生對自己馬虎事的回憶?？伤麄儏s說“老師，我沒馬虎”。學生潛意識地知道馬虎是不好的。于是，我講了一個故事：“一次，我急急匆匆地去上班，結果將家里的門忘記鎖了，等下班回家一看，家里值錢的東西都被小偷偷走了。以后我就改了馬虎這個壞習慣，現在我再也不馬虎了?！?/p>

聽了老師真實的故事，學生一下子就明白其實馬虎并不可怕，只要改了就還是個細心的孩子，在我的故事引導下，孩子紛紛說出了自己曾經的馬虎事，并找到了改正馬虎的多種方法。

三、故事導行——春風化雨潤無聲

很多低年級的孩子愛捉弄小動物，將小動物當成玩具，他們認為那樣是喜愛小動物。所以，如何引導學生真正地愛護小動物就顯得尤為必要。

在教學中，我給學生講了一個真實發生的故事：前幾天，學校門口有賣小鴨子的。很多小朋友纏著大人給自己買了一只，放在書包里，藏在教室的桌肚里。不久，那些可愛的小鴨子就變得奄奄一息，有的甚至失去了生命。我問學生：你覺得這是真的愛小鴨子嗎？什么才是對小鴨子真正的愛呢？學生一下子就明白了該如果去愛小鴨子，由小鴨子再到如何愛護身邊其它的小動物。

品德課程要求我們的教學必須源于學生的生活，回歸學生的生活，解決學生生活中的問題。由身邊的事例，再到學生自己的生活，一步步引導學生從自己做起，從身邊的小事做起，去真正地關愛小動物，使德育不僅表現在口頭上，更落實到我們的生活實際中。

正如印度詩人泰戈爾說的，“不是槌的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美?！币粋€個蘊含著正確淺近哲理的小故事，在品德課堂教學中，就如一朵朵含苞待放的蓓蕾一般，浸潤著學生的心靈，滋養著學生的品性，最終使學生的品德盛開出燦爛奪目的花朵。

（作者單位：江蘇連云港市灌云實驗小學）